教研工作与教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指导。但愿通过xx区教研人、督导人的不懈努力，“三位一体”教研模式能够通过进一步的不断完善和创新，为完成培养学生全面素质的历史使命，为实现xx区教育质量的提高发挥更大的作用。

【篇九】

【背景】

xx市第三中学多年来一直致力于教育教学改革的探索与实践。认识到，只有改革，充分发挥学生主体地位，改变学生学习方式，才是教育教学质量不断提升、学校不断发展的唯一出路。

xx三中的课堂教学改革之路自2005年开始，2006-2007年推行了优质课工程，2009年提出了“先学后教、学案导学、精讲点拨、当堂达标”的课堂教学改革“十六字”策略，及知识教学的精准化、教学过程的精致化的“两精思想”，在此基础上，形成了“情景导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升”的适合校情、学情的“三段五步”高效课堂操作路子，并进行了持续推进。

2013年8月，xx三中迁入新校，学校面临全新的发展机遇，也面临着诸多挑战，为大面积提升教育教学质量，学校拼搏进取，锐意改革，开展了“解放思想

抢抓机遇 实现教育质量新突破”大讨论活动，达成了学校发展的十大共识，确定了继续坚持“两翼”思想的指导，抓实三年教学一体化，“质量立校、多元发展”，倾力打造夏季高考、春季高考、艺体高考“三驾马车”的发展思路。尤其是把高效课堂作为两张名片之一来打造，因材施教，分类推进。

20xx年到xx三中开展督学工作以后，深入班级听课，参与各年级、各学科业务研究，与各学科教师开展座谈，快速了解了该校“三段五步”高效课堂的操作模式。

20xx年暑假后，根据听课及座谈情况，发现，学校部分老师在课堂教学中存在一些问题，在教学设计上存有一些困惑，还有学习小组实际操作的困难等，表现在教学目标不明，导致课堂低效；合作学习运用不当，导致课堂研讨流于形式，缺少合理的组织结构，运用的时机不妥，少评价激励；教学任务寄希望于课下，导致落实而打了折扣，当堂达标无法实现。

【案例】

针对上述问题，向学校提出了意见建议，并与学校领导、教学系统干部、骨干教师共同推门听课，研究破解难题的办法。