（二）便捷实用的网络教研

面对越来越年轻化、网络意识越来越强的小学科教师群体，我们便充分认识到，网络、QQ 等必将成为教师须臾难离的交流平台，主动及时地为小学科教师搭建研究、交流和资源分享的平台，必将成为其他教研方式所无法替代的、实用、便捷、高效的教研服务工具平台。

为此，我们不仅及时建立了小学科教师 QQ 群，以方便教师随时交流教学问题，释疑答惑，还借助小学科教研网使老师们随时赏析优秀教师的课堂风采，随时接受“理论前沿”栏目的理论引领，随时在论坛栏目中发表对教学问题的观点和建议，及时发布和交流行动研究中收获的经验成果及成功案例，及时通过“教学资源库”、完备背景知识、优化教学内容，即时分享各校所开展的丰富多彩的科技活动、报道校本、片区乃至全区的“教研动态”等等。在这样的平台上，老师们不再受时间和空间的局限，学习、交流更加方便，接受服务更加及时。“小学科QQ 群”和“xx教研网”成为小学科教师课余时间随时都能质疑问难的“智囊库”、寻求教学资源的“好帮手”、分享观点交流感情的“良师益友”。

(四)片区教研和网络教研大大提升了全区性集中教研的功效

片区教研和网络教研以其鲜明的草根特色，更加充分地暴露出需要在全区层面上集中突破的难点问题，更加彰显出基层学校在科学教研、科技活动等方面的先进经验和突出成果，更多年轻教师在片区教研和网络教研中得到了实践锻炼和理论指导，获得了发挥特长、崭露头角的成长机会，许多针对各重点领域的课题正是得益于片区、网络的教研活动方式而得以分散突破或重复性验证。基于此，全区集中性教研的方向更加明确，重点更加突出，案例、经验及成果更加典型和成熟，更大程度地满足了全区小学科教师的共性需求，也发挥了更具普遍性、前卫性、激励性的引领和促进作用。

【案例反思】

1．小学科 “三位一体”教研模式发挥片区教研优势，由附近兄弟学校小学科教师聚合在一起，规模适中，增强了教师在案例分享、互动讨论、展示经验成果的参与度、主体性，更多成熟性教师的引领帮扶作用得充分发挥，较快地实现向专家型小学科教师发展；新手性教师得到更多学习、锻炼以及取得教研成果的机会。在片区教研活动中，大家交流充分、思考深入、人人体验成功，对每位教师教学经历的触动和启发作用大，收效明显，作为专业小学科教师的独特价值感、归属感明显增强，有效弥补了全区乃至更大规模教研活动中老师们参与度不足的问题。