专家建议

市教科院基础教育研究所副研究员肖庆顺：

解决新问题形成合力

对于正在实施的各种应对方法，多名受访校长表示，无论是分层教学、“走班”上课、还是选用交流教师、年轻教师等，目前都只是尝试，即所谓的摸着石头过河。那么在新的小升初政策下，到底该如何全面提高教育教学质量呢?市教科院基础教育研究所副研究员肖庆顺认为，这需要政府、学校教师和教育科研部门的共同努力。

肖庆顺表示首先在政府层面，特别是教育行政部门，应积极推动学区片内的校长教师交流轮岗，提升普通校的教师队伍水平，缩小学校之间的师资水平的差距。高素质的教师是学校教育教学质量的重要保证，要通过建立有效校长教师交流轮岗体制机制，加大学校之间的教师交流力度，扩大优质师资的辐射带动作用，提升教师的整体水平。

同时，作为学校教师，应从以下几个方面着手：

(1)坚持科学的教育教学理念。面对新的生源和教育现状，不能失去信心，只抓部分所谓的好学生的学习。教师在教学中要对每一个学生成长负责。

(2)全面加强对学生的研究。由于来自片区内的不同的小学，初中一年级班级内生源不均衡，学生在学习基础、学习习惯等方面差距较大，是影响教学的重要问题。教师应通过调查、与学生座谈等多种方式，全面掌握每一个学生的情况，因材施教，采用有针对性的措施。

(3)实施分层教学。对于基础差的学生要求完成最基本的要求，达到最低标准;对于学习中等的学生要求在完成最低标准的基础上有所拓展;对于学习层次高的学生加大深度和难度，提出更高的要求。分层要根据学生的学习状况及时进行灵活调整。

(4)充分利用学生之间的差异。学生之间的差异是客观存在的，要将其作为一种教学资源，在班级内利用学生之间差异，实施合作学习，一个小组内由不同学习水平的学生组成，共同解决学习中的问题，实现互帮互助，共同进步。

(5)加强片区内的合作教研。在校本教研的基础上，加强片区内在教研等方面的合作，开展同课异构等片区内的教学交流，实现片区内优质教育资源的共享。

最后，教育科研部门应针对小升初制度实施后出现的教育教学、教师专业发展等热点难点和焦点问题，开展调查研究，加强理论研究，从理论上探索解决的有效途径，充分发挥教育科研的引领作用。