梭洛说：心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。

ＳＥＥＲ（美国“州教育和环境圆桌会议”）通过研究得出结论：基于环境的教育能够提高学生多门功课的成绩；帮助学生发展问题解决能力、批判性思考能力和决策能力。这与美国博物学家阿加西斯（Ａｇａｓｓｉｚ）的名言“研究自然是与名师交往”不谋而合。

《月亮读书》的作者铁头，他的父母经常会带他回农村老家，这让他和自然亲近，令他富有灵气且才思敏捷。他在《月亮读书》中写道：“我吻过太阳／你肯定不信／阳光吻过我／你信了。”“小草破土有洪荒之力／怎么弄都死不了”。他在７岁的时候，还写了这样的诗句“……我和大树／只能听从／大自然的安排。”

没有灵性就没有想象力。向自然学习的孩子，想象力也会源源不断。

想象力经济时代，向自然学习，将成为与语数外同等重要的新功课。

想象力三大思维源泉——科学、艺术和古文化

低级脑细胞负责具体信息加工，高级脑细胞负责美感、共情、共鸣等功能。——摘自《吾心可鉴：澎湃的福流》，彭凯平著

想象力拯救世界。——摘自《水木科幻文库》

培养想象力并非要抛弃知识，而是相反，需要更多元、更丰富、更深远的知识集群。因为，这是个庞大的系统工程。

在浩如烟海的知识网中，哪些知识是应该人人具备的，对想象力有益，同时又能有效地平衡胡思乱想的呢？遍寻知识分类之后，我发现有三个知识体系对于想象力起着非常的作用，需要特别下功夫去学习，这就是：科学、艺术和古文化。

提出了“证伪主义”的波普尔，在科学认识上刷新了人类的认识：敢于批判性思维，不断被质疑，是科学精神的核心。这和传统的科学认知“科学是经验积累的产物，被证明或者被无数次重复验证的科学理论就是永远正确的”，很不一样。

艺术，作为代表美的精神力量，贯穿于人类发展的全时空。有了它，人类可以无止境地向着无限美丽的世界前进。

历经多少世纪而留存下来的古文化，蕴含着需要想象力才能充分挖掘的惊人智慧和秘密，它是保持想象力永不枯竭的源泉。

《科学美国人》的资深记者霍根，曾在他的著作《科学的终结：用科学究竟可以将这个世界解释到何种程度》描写到，不少思维活跃的美国前沿科学家都是人类学和古文化的爱好者。他们研究的科学决然不是宗教，但是，他们比任何人都敏感于那些古老民族的神秘文化和宗教，并从中大量汲取了养分。