（二）改善阅读行为，优化阅读习惯

对阅读的重视，不能仅仅停留在认识上，更要落实在行动中。教师要知行统一，发挥自身的主动性和能动性，积极改善阅读条件，创新工作方式，挤出更多的时间来阅读更多的图书并坚持下去，让阅读成为自己日常生活的不可或缺的组成部分，让阅读成为自己精神生活的日常需要，由“不读书”、“读书少”变成“要读书”、“多读书”。

教师的阅读要根据教师专业标准和职业特点，结合个人专业发展的实际需要突出专业性、文化性和创造性。要努力实现“四个转变”：由“随意性阅读”向“自觉性阅读”转变；由“被动性阅读”向“主动性阅读”转变；由“知识性、记忆性的浅层阅读”向“理解性、创造性、系统性的专业阅读”转变；由独学式“个体性阅读”向共同体式“群体性阅读”转变。

（三）完善阅读机制，营造阅读氛围

各级教育行政部门要建立图书经费保障机制，保证农村学校图书专项资金专款专用。农村学校要完善图书选购制度，保证选购图书满足师生需要、贴近师生实际，保障农村学校图书数量、质量和实用性的均衡发展；要完善图书管理制度和图书管理系统，创新图书管理方式（如师生自主管理图书馆，建立学科教师书吧等）；要建立健全的善图书阅读及评价制度，定期推介读物，规定阅读数量和时间，考核阅读质量，表彰奖励先进；学校要减少不必要的检查和活动，减轻教师的工作负担，为教师阅读提供充裕的时间。

学校领导要率先垂范带头读书，通过组织教师读书社，培育“读书种子”，多种形式推动学校读书活动。

（李志辉系重庆市教育科学研究院教育督导研究中心教研员、中学高级教师；王纬虹系重庆市教育科学研究院副院长、研究员）