2.以思想政治理论课教学为主渠道，构建生命化的课堂，开发课堂潜能，激发大学生的生命价值

台湾辅仁大学早已将“人生哲学”课程列为共同必修课程，并成立专业伦理委员会在各系推动专业伦理课程，将人生哲学、大学入门与专业伦理三门课作为“全人教育”的基础课程，希望学生们经过这样的学习后，能更加珍惜生命。我们应借鉴这些开展生命教育的经验，把生命教育课程纳入大学教育计划之中。在我国大陆的德育课堂中，现行的思想政治理论课教材都没有把生命教育专列一章内容，详细地加以阐述，思想政治理论课教师也很少关注这方面的内容。应该增加有关生命教育的章节，更多地关注学生个体的生存与发展，培养学生的生命意识。在生命教育课程中应以大学生个体生命价值为出发点，以培养健全的生命意识为核心，以养成良好的珍惜生命的行为为目标。让学生珍惜自己的生命价值，懂得如何最大限度地发掘这种价值，进而珍爱他人的生命，以爱待人，追求智慧与道德，积极地献身于自己的劳动和创造，回报世界，奉献他人，达到超越生命的最高境界。

3.开展丰富多彩的校园文化活动及社会实践活动，让大学生在活动中体验生存，培养生命情感

生命教育的目的是让个体在受教育的过程中，不仅学到生命所需的知识技能，更重要的是让个体有丰富的生命涵养，能够与他人、社会和自然建立良好的互动关系。通过形式多样的校园课外活动，在实践中掌握生命知识，形成正确的生命态度、生命意识。所以，高校可以通过营造良好的校园环境，引导学生树立积极健康的科学生命观，为学生的不良情绪提供健康合理的情绪宣泄渠道，以免破坏性的爆发;给大学生的社会行为创造成功的机会，避免长期遭受挫折和内心冲突;培养大学生有效的心理防御机制，帮助他们学会如何保护自己和他人;引导大学生认识生命负面状态所蕴含的积极意义，譬如引导大学生学会苦中寻乐，善于把人生痛苦置于更强烈的痛苦背景中来对待，帮助其在痛苦中努力寻求独特的生命意义与价值，使其重新发现和体会生命的美好，坚强地生活下去。

4.积极发挥高校辅导员的作用，建立积极有效的预警干预机制

高校辅导员与学生“三同”(同吃、同住、同学)，朝夕相处，是最了解学生个体实际情况的群体。可以充分发挥辅导员的这一优势，建立积极有效的预警干预机制。辅导员要经常和学生谈心交流，及时有效地解决学生在学业、人际关系、经济和就业等各方面出现的心理问题和矛盾，缓解他们的心理压力，将自杀等念头消灭于萌芽状态。通过为大学生建立心理健康档案，形成一个集普查、咨询、跟踪、干预调节为一体的心理健康预警干预机制，时刻掌握学生心理上的变化，以便采取积极应对措施。