第二大烦恼与学习有关，占21.50%。学习是大学生群体最基本的任务，尽管这一压力的强度有张有弛，并非永恒不变，但由于持续时间很长，其影响之大不可低估。尤其是大学生为了适应社会激烈竞争的需要，必须进一步创造条件，作出进一步努力。他们或是拼搏于考研，或是参加各种技能的培训班，为的是努力获取各种“证书”。过多的学习头绪、过重的学习任务都给大学生带来了巨大的压力。

第三大烦恼来自人际交往，占15.60%，主要包括和同学闹矛盾、被人冤枉或嘲笑、受委屈、被人欺负、没人玩、没有朋友、怕孤独等。

第四大烦恼是家庭，占9.00%，主要包括父母处处干涉自己、和父母交流困难、父母不了解自己、父母关系不好等。

三、研究结论与对策

(一)研究结论

1.大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差。

2.大学生大部分对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。

3.大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。

(二)对策

现代教育应该很好地承担起生命教育这一重任，重视情意的培养，教育学生尊重生命，体悟生命的可贵可爱，从而由珍惜生命转向追求生命意义，提升生命质量，创造生命价值。

1.引导大学生正确地认识生命的意蕴，升华生命价值

“‘生命’本身就意味着人的感觉、享受、激情以及甜酸苦辣、悲喜爱恨、束缚舒展、自在自由。生命的受动中有能动、衰败中有新生、释放中有实现，一切都在矛盾中、在张力中展开。这就是生命之‘生’，同时也是生命之‘命’。”[3]我们要让学生通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，建立起乐观、积极的人生观和价值观，促进生理、心理和社会适应能力的全面均衡发展。

著名哲学家蒂里希指出：“作为精神而完成的生命，既包容着真理，又包容着激情;既包容着屈服，又包容着里比多;既包容着正义，又包容着强力意志。假如这些两方之中的一方被其相关者所吸收，那么剩下的要么是抽象的法则，要么便是混沌的运动了。”[4]实际上，人的生命的意义就在于追求更加广阔的生命理想和人生境界，以达到真善美的和谐统一，从而为人类的全部思想和行为提供最高的支撑点，即人类的安身立命之本。生命是生活世界的生命。以学校为空间范围的教育世界，也与生活世界有着天然的、不可分割的联系。高等教育就要使大学生正确认识生活世界、热爱生活世界，成为生活世界中的人。帮助受教育者由自然生物生命转化为社会意义生命，由低层次的意义生命转化为高层次的意义生命，逐步促使个体社会化、形成健康的生命个性是当代大学教育的重要使命。