第一个层次，也是最低层次--厌教；第二个层次是功利；第三个层次是热爱；第四个层次是乐教。

以上四种境界，第一种是我们应当唾弃和否定的，第二种是我们承认其合理性的同时应当自觉超越的，第三种是我们应当大力肯定和倡导的，第四种是我们应当向往和追求的。

评价自己(略)

06.教育爱及其内涵的思想特征

答：教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。其内涵不仅指教师对学生的关心爱护，而且包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。因为教育主要的是通过教师的执教行为表现出来的，所以有人也把教育爱称之为教师爱。

教育爱内涵的思想要求有许多方面，除了教师应以爱的态度、情感和行为来尊重信任学生，关心爱护学生，感化陶冶学生，引导教育学生外，主要还有以下几点：

(1)教育爱的广泛性。(2)教育爱的引导性。(3)教育爱的理智性和纯洁性。(4)爱与严相结合。

07.是否可以将严谨治学的教育意义理解为确立“严谨治学”这一师德规范的根据之一？为什么？

答：(答案可结合简答题的第15题的答案内容来回答)

08.结合自己的教育教学实践，谈教师之间应怎样团结协作，有哪些经验教训？

答：(1)关心教师集体，维护集体荣誉。(2)克服文人相轻，相互学习配合。(3)尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。

(结合实践谈经验教训，略)

09.应注意从哪些方面指导家庭教育？

答：第一，指导家长建立新型的民主、平等的父母子女关系。

第二，指导家长建立开放的家庭教育模式。

第三，指导家长形成全面发展的教育理念。

第四，指导家长理智而科学地教育独生子女。

10.如何理解教育公正？你认为怎样才能保持教育公正？

答：(1)教育公正既是当代世界教育发展的重要趋势和目标，也是对教师一种重要的道德要求。

作为一种道德要求，除了指社会应使每个人公平地受到教育外，指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理地对待和评价学生及全体合作者。

坚持教育公正不仅有其实现公正化教育目的要求，也是教师做好教育工作所必需。