4、略读、浏览的评价。

　　评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读中捕捉重要信息。

　　5、文学作品阅读的评价。

　　根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

　　在7-9年级，可以通过考察学生形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学的水平。

　　6、古诗文阅读的评价。

　　评价学生阅读古代诗词的浅易文言文，在于考察学生记诵积累的过程、考察他们能否凭借注释的工具书理解诗文大意，而不应考察对词法等知识的掌握程度。

　　（三）写作

　　1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

　　2、重视对写作材料准备过程的评价。

　　不同学段学生的写作都要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多途径运用各种方法搜集生活中的材料。

　　3、重视对作文修改的评价。

　　要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

　　4、采用多种评价方式。

　　提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

　　对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。

　　（四）口语交际

　　评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

　　（五）综合性学习