作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通，唤起他们的情感共鸣，以达到培养学生的审美情趣的目的。使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的做人作文。

　　从事语文教学二十多年了，在语文教学中，我感到最棘手的问题就是学生的作文了。由于现在的学生们太缺少生活感受，从他们的作文中，我们几乎感受不到孩子们应有的灵性与活力，体会不到少年人特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的只是千人一面的装在套子里的人，面对这种作文状况，老师在评改作文特别是给学生作文下评语时，再用传统的公式化、模式化的评语，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等等的适合任何一个人的任何一篇作文的陈词滥调，就显得太单调了。虽然这些评语，也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但它却严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言，不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养了。

　　大家都知道：思维是人脑对客观事物的间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文，不但是学生作文能力的体现，更是他们世界观、人生观的体现。因此教师所写的作文评语，不但要在写作方法上进行指导，更重要的是需要在学生的道德品质，为人处世等诸多方面给予引导，真正做到边教作文，边教做人。这就要求教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的身份，去与学生进行平等的、耐心的心灵交流、沟通，从而激发学生的写作热情。下评语时，除评价学生的文章，要求他们把文章写得生动、形象、具体外，更要想法促使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，并能以此为快乐。按照这一要求，教师给学生下作文评语时，就要循循善诱，因势利导，用语真诚恳切，多给肯定，千万不能简单粗暴，更不能讥讽挖苦，板起面孔训人。只有用一种清新、亲切、温和的语句，去充分调动学生写作的自觉性和积极性，激发出他们写作的自信心，使每一位学生都喜欢写作，才能从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语，应该体现出人文性和艺术性，让老师用温和的语言去劝导学生，用良好的语言去熏陶学生，用美好的感情去感染学生，从而达到以评激写、以评促写的目的。