2、官僚主义方面

第一、交流上与学生有距离。作为分管高一年级部的副校长，对学生情况的了解主要通过班主任和年级部同志的介绍汇报，以及次数有限的班干会和学生代表座谈会。虽然坚持每天与学生一同到位，但因为自己并不兼任教学工作，对学生的所思所想了解不多;虽然坚持明天早读巡视，但与教师接触不多，对教师在新环境中的新需求认识不够;虽然参与公寓值班，但对住宿生的思想动态研究不够，知之甚少。日常工作中，总是为琐事牵绊，为自己寻找理由与借口，不能了解师生、倾听师生，主动下班级、访学生的行动还不足，在对老校区的工作尤其表现得突出。

第二、管理上深入一线不够。因为是新老校区分区管理，参与过程中往往顾此失彼。作为新一中建设工作的参与者，对工程建设及其管理工作比较陌生，加之受政府所签合同的制约，很难更加积极、更加深入的研究工程建设过程，更别说对工程建设细节的深入研究和分析。同时由于新一中地处无城东南片，距离较远，交通不便，无法保证时间，在管理上有时会出现以点带面，以偏概全。再者，对老校区的服务不够贴心。虽然每周坚持到老校区上班，但处务会不正常，缺乏对分管工作的深入研究，对老校区高三、高二年级的教学情况、课堂情况了解不多。

第三、工作上个人意志常常制约工作成效。自担任副校长以来，能不断告诫自己服从领导，服务大局，科学管理，但个人意志时不时会干扰工作作风。对分管的工作有时急于事功，不能顾及程序规范;总务处处务会议因为个别同志的消极不能正常召开，民-主议事氛围不够理想;对后勤、财务和新一中建设有时过分依靠个人判断，没能很好的听取其它同志的意见和建议;对出现别人越级管理的情形，乐得高高挂起，有时甚至是消极怠工。

第四、情感上疏于与教师沟通。虽然积极通过座谈会、教职工代表大会、个别交流等形式了解教职工的所感所想所求，但因为学校扩大迅速，教师增加迅速，很难做到和所有一线教师尤其是新入职的教师的交流沟通，对教职员工工作、生活的具体情况了解不够。到目前为止，两校区270多教职工，仍然有近10名教师尚且陌生，也谈不上了解。

3、享乐主义方面

第一、个人性格制约，工作细致不够。在对新、老校区管理过程中，随着工作越来越细化，具体工作越来越繁琐，有时出现了懒惰心理。个别工作过于放手总务处其它干部，所以偶尔会出现督促不够、深入不够的情况;在参与对新、老校区的管理中，有时畏于路途，跑得不勤;即便在老校区，也不愿深入其它同志分管的级部，对老校区方方面面的情况知之甚少，很多问题是等别人汇报后才知道。