刘鹏：在活动中，周老师的目标是让幼儿在活动中感受事物的粗细、多少与三只熊的关系。所以在整个活动的开展中，周老师都是为这个目标而在服务的。如：周老师先从三只熊的粗细区分谁是熊爸爸、谁是熊宝宝、谁是熊妈妈，让幼儿首先有一个区分粗细的概念，然后利用这个概念区分了三只熊的餐具，使经验得到了巩固。 姚开庭： 同时，教师出示了三只熊喜欢吃的食物，从食物中区分熊爸爸、熊宝宝、熊妈妈各吃哪一份。但是在食物的区分中，周老师并不是随意的出示，她每次的出示都是在幼儿前一者的经验基础上进行的，让这个区分过程层层递进。

刘鹏：请举例说一下具体过程中教师是如何操作的

刘珂：如通过餐具的区分，幼儿已经有了熊爸爸吃得多、熊宝宝吃的少、熊妈妈

吃的不多也不少的经验基础，所以周老师首先出示的三瓶不同高矮的蜂蜜，在视觉直观上，对于不用高矮的蜂蜜幼儿较易区分多少。接着周老师出示的是三个一样高、但粗细不一样的玉米，对于粗的多、细的少，幼儿不能很好的通过视觉加以区分，让幼儿从粗细中区分多少则比区分蜂蜜的多少要难一些了。 张玲：在区分苹果时，有了前面两个区分多少经验基础，在这里周老师给了幼儿一个最初的概念——熊爸爸吃得多、熊宝宝吃的少、熊妈妈吃的不多也不少。然后让幼儿以此经验，自己对其加以区分，对幼儿能力的提高更进了一步的要求。最后是吃鱼，在这里，幼儿除了要考虑数量的多少，还要考虑事物的粗细了，周老师给幼儿传达的信息：是在考虑多少时有时候除了要考虑数量的多少还要考虑事物的粗细，它所牵扯的知识面也就更多了，也为日后活动的开展起到了引子的作用。 姚开庭： 教师在ppt制作非常清楚，特别是苹果图片上的数字设计，选择的物品也比较符合中班孩子的心里，在幼儿的操作中，采用插的方式，易于孩子小手的操作并修改。 刘鹏：可以看出，教师的提问和引导是相当重要的，适宜的提问能带动幼儿充分投入的活动中，适宜的提问也能让幼儿对教学活动中的重难点准确的吸收和掌握 李万莲：教师的提问策略对于中班幼儿语言活动的开展有着重要的作用。首先，中班幼儿受其年龄特点的影响，在语言活动中需要教师的适时提问来引导他们表达。其次，针对中班幼儿的特点，教师采用适时的提问策略，如情境性提问、开放性提问、积极有效地追问，能使提问变得有趣易懂，使中班幼儿理解问题的含义并喜欢回答问题，表达想法。 刘鹏：那么教师在教学的过程中说了哪些话是来帮助幼儿解决重难点的呢？ 张玲：它们家有几只熊，猜猜分别是谁。（三只熊，熊爸爸、熊妈妈和小熊），