一是对区域性重点工作落实不到位。环翠区一直把教育信息化作为推动教育改革、提升教育质量、促进教育公平的重要平台，每年都投入大量资金，基本完成“三通两平台”建设。城乡间、校际间硬件建设水平较为均衡，但是信息化应用上，校际间差异较大。主要原因是，思想上不够重视，行动上不不够积极，缺乏对教育信息化前瞻性的研究，缺乏行之有效的落实措施，信息技术不能与教育教学有效融合，反而成了教师的负担和累赘。在协作区建设方面，学段间衔接仍然不够紧密，校际间合作仍不够主动，在教学科研、多元互动、共享资源等工作中，往往流于形式，实效性不强。

二是学校内部管理和特色建设抓的不实、不深。有的学校的特色创建工作明显滞后，虽然有了特色项目，但是研究力度不够，不善于挖掘优势、整合资源，导致底蕴不深，层次不高，已经影响了全区特色建设的整体水平。在内部管理上，没有切合自身实际的制度和规章，多数制度是抄来的，应付检查的，不能真正起到规范、限制的作用。在管理过程缺乏“抓实”“抓常”“抓细”的务实精神和韧劲。比如：安全方面，每次查都有问题，而且是老问题，应急演练过于形式化和程序化。

三是教师培养和管理缺乏有效机制。师德教育方面，缺少推心置腹的交流，缺乏切实可行的监督机制和预防措施，违反师德行为时有发生。对年轻教师的社会主义核心价值观教育被忽视，加之工作负担重、压力大，导致部分教师职业倦怠感严重，缺乏年轻人积极向上的朝气和敢于攻坚碰硬的勇气。在教师培训方面，骨干教师的辐射带动作用还需要进一步发挥，让名优教师在获得荣誉的同时，明确义务，很好地履行义务。

四是素质教育的实施过程存在功利行为。我们环翠区实施素质教育的策略是“整体推进，阶段侧重”，有的学校或教师，偏离了素质教育的本质要求，急于求成，往往采取临时性举措，成果浅显。比如：德育教育满足于搞活动、写课题，不能将德育内容与教育教学有效融通;在艺体、科技创新、综合实践教育方面，发展目标不明确，没有长远规划，存在突击应付现象，没能将工作做深、做实，学生特长展示层次不高、功夫不深。

五是开放办学效果不明显。有的学校对开门办学认识不到位，不敢打破学校发展的“围墙”，不愿意把家长“请进来”，也不愿意让老师“走出去”，家委会形同摆设;有的学校虽然开放了，但是抓不住开放办学的关键，不能有效引导家委会与学校形成教育合力，有的甚至被家委会“绑架”，搬起石头砸了自己的脚。