我认为真正能够让课堂出彩的地方就是第三部分。在此部分，鼓励学生分享哪些他们认为有趣或是引起争议的句子，老师在此处不做任何指导，而是鼓励其他学生回答或评价。因此，学生中呈现问题，再回到学生中去尝试回答这个问题，学生在这里分享观点、感受、体验，在分享的过程中，参与其中的人可能认同你的观点，也可能质疑你的观点，无论认同还是质疑，都不是凭空说道，没有根据的，而是基于相同的阅读材料，也就是说学生的观点、感受和体验都是在阅读材料后产生的，而其他认同或者质疑的人，也是在阅读相同的材料后才找到认同或质疑的根据。为了让圆桌讨论保持平和、尊重的氛围，而不会变成争吵、或固执地坚持己见，需要老师在整场讨论过程中，起到主持、引领的作用，穿针引线，根据学生问题再提出另外的问题。在哈卡尼斯的课堂上，老师说得越少越好，只能提出问题不能给与答案，也不能点名，学生自由发言，评价，回答问题或是提问。

这就要求老师在备课的过程中，要熟读材料，并尽可能预测到课堂上学生会提出什么问题，将这些问题写下来。在这个问题清单上反复斟酌，挑选出3个最能抓住老师兴趣的开发性问题，再反复修改这三个问题，确保问题看起来清晰明了，基于学生的回答能力范围内，并是开放性的。

在哈克尼斯教学课上，成功与否在于老师提出的问题是否足够的“好”!好在每个学生都能理解并有话可说;好在开放性大，且没有对错之分，学生在回答问题的时候才没有负担。

因此，哈克尼斯的课堂可以说是不需要教案的，需要的是老师大量课前的准备。准备问题库，大量阅读与材料相关的背景知识，思考所提问题可能产生的答案。引用美国ExeterAcademy学校中哈克尼斯教学法使用老师的一句话：“我一节课的备课时间是两小时，现在是5小时。在哈克尼斯课堂上我无法预测到课堂上的走向和学生的反应。沉默是我们最好的朋友”是的，哈克尼斯课堂的老师要有强大的内心，沉默正常的，因为每个问题提出后，学生需要时间去思考。

赛课结束后，总结心得，我认为真正上好哈卡尼斯圆桌讨论的课，老师应做到以下几点：1，应保持信心，相信学生能回答问题，不急不躁2，保持一颗平常心，哈克尼斯课堂上，可能会很精彩，可能也会很沉默3，保持耐心，只要问题问得好，学生一定会有精彩的表现。

初中英语教材教法培训心得体会最新

初中开始上英语课。那时文革还没结束，考试全是开卷的，而英语是资产阶级的语言，学习的目的是为了批判，因此是一门没人愿教没人愿学的课程，每周好像就是一、两节课。老师是个归侨，水平绝对高，但在当时他也做不了什么事情。艰难地教完了26个字母，再教几个revolution之类的单词，几句LongLiveChairmanMao之类的句子，一个学期就结束。等到再开学，学生把字母都忘了，于是又从头开始。因此两年初中读完，我连26个字母都没记全，课本上则留下了很多很有创造性的汉字注音，如在revolution旁边写上“雷我鲁胜”。上高中，“四人帮”垮台了，高考恢复了，但当时英语只作参考成绩，所以只要不考外语专业，连“雷我鲁胜”都不用读了。