首先是要做到课内外结合，激发阅读兴趣，教师可以采用以下步骤充分利用课堂阅读教学，激发和培养学生课外阅读的兴趣：①课前预习创设悬念;②课中设疑展示成果;③课后总结拓展延伸。由此，当学生对阅读产生了充分的兴趣时，这其实是对语文教学的最大帮助，更是促进语文有效教学的有力保证。

其次，掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。“授之以鱼弗若授之以渔”。如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了学习方法――“捕鱼的方法”。有了“点金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。当学生把握了正确的阅读方法，并能通过思考对自己的课外知识进行积累、沉淀，并与我们的语文课堂有机联系起来，我们的语文课堂想“微效”都难了，更别提“无效”了。

三、教师层面

有效课堂教学的关键在教师。要提高语文课堂教学的有效性，教师必须具备良好的教学素养和扎实的业务能力。首先，理念要正确。教师有正确而先进的教学理念关系到对教材的挖掘，教法的选择，还有教学程序的设计等等。

一堂高效而优质的语文课，必须是“以学生为本”的。即一切以学生为主体，教师只是一个教学过程的组织者、引导者，即主导者。当然，教材还必须吃透。教材是构成教学活动的重要因素，它是教学内容的载体，是教师教与学生学之间的纽带。

研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确大纲要求不“离谱”，掌握教材体系不“乱套”，吃透每篇课文不“搁浅”，做到“了解整套、熟悉当册、把握单元、吃透课文”。研读教材就是对教学内容的深入把握，它是教学设计的前提和基础。一个教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。

再次，备课要精致。要准确定位教学目标，这是教学的起点，也是教学的归宿。否则，有效教学便无从谈起。要把握教学重点，这是教学的核心，其他一切的教学行为必须是以它为中心设计进行的。要注意恰当预设课堂问题。

要备好学生。从目标设定到问题难度;从活动设置到作业布置，一切是为了“学生”这个主体进行的，不同层次，预设不同。所谓“因材施教”就是这个道理。

四、学生层面

有效课堂教学的根本在学生，真正有效的语文教学，关键看学生在教师“教”的过程中，到底“学”到了什么，学会了多少。要看“学”的真正效果如何，有几点值得关注。