化学实验是化学教学的基础和精华,它是培养和发展学生学习化学兴趣、科学态度、科学方法,启迪创造性思维的必由之路。化学实验的开放是指弱化演示讲授模式和实验归纳模式,强化实验探究模式,改变传统的“照方抓药式”,主张学生自行设计,独立实验,它是调动学生学习积极性,培养创造能力的最佳途径。例如,请设计实验:除去氯化钠中少量硫酸镁杂质制备纯净的氯化纳。”让学生探索根据什么原理、性质,如何去操作?如何设计操作程序,先除去Mg2+还是SO42-?怎样判断原有杂质已除净?怎样避免混入新的杂质?不可避免的混入的新杂质又当怎样除去,确保氯化钠的纯净?不同的学生可能设计出不同的实验方案(但总有一种是最佳选择),通过这样开放性的探索设计将极大地训练学生创造性思维和创新能力。

(3)开放的练习法

练习是在有关化学知识基础上进行口头的、书面的或者实验操作的实践作业活动。传统的练习侧重化学技能(认识、读写、操作、计算)的培养和化学知识的巩固。开放的练习侧重思维能力(发散、求异、创新)的训练和创新素质的培养。开放性的化学练习强调命题技巧,巧设“多变”因素、“多解”因素,富于思考性、研究性、探索性。开放性的化学练习尤其重视化学课外练习。不去搞“题海”、“应试”,而是调动学生兴趣、热情去制作(化学产品),去测试(定性、定量),去写作(科技小论文),去参观访问、听讲座,去讨论实验,去训练提高,去改进应用,去发明创造。

改革和开放是当今时代的最强音,我们进行化学教育改革,培养高素质创新人才离不开开放式化学教学。开放才能搞活,开放才最具生命力。开放是创新教育的需要,开放是“三个方向”的需要。实施开放式化学教学,培养高素质创新人才,这是一个重大课题,有待我们广大化学教育工作者深入地进行理论研究和实践探讨。