一、开放的必要性、重要性

充满生机、有序、发展的事物,无不是开放的

系统论认为,由若干相互关联的事物组成的系统,一般均与外界发生物质、能量和信息三大要素的交流。发生交流的系统称为开放系统,不发生交流的系统称为封闭系统。事物的进化与发展是个从简单到复杂、从无序到有序的过程。自组织理论(耗散结构论、协同论、超循环论)告诉我们,一个系统要走向有序,系统的开放与外界有物质、能量、信息的交换是必要的条件。自组织理论所揭示的自然规律,有普遍的意义

宇宙在向无限的空间膨胀着、开放着。自然界如此,人类社会也如此,教育也是如此。教育从古代走向现代,教育对象从贵族到平民及至全体公民,教育场所从家庭到校园发展到社会,教育时段从胎教到青少年、成年、老年的终生教育,教育方式从面对面的师徒相承到群体课堂,再向离散的个体学习回归,教育手段从口耳相传的面授到应用多媒体信息技术和信息高速公路远距离交互式教学。教育从对象、时空、方式、手段都大大扩展,以惊人的速度从封闭走向开放,开放教育是未来教育发展的大趋势

教育的分支——化学教育同样如此,化学教师应当树立开放的现代教育思想,把化学教学与生活联系在一起,把学生带向生活,把生活引进学校,在各种各样的教学活动中,采用开放的教学方法、教学手段,指导学生形成开放的学习方法去认知、去设计、去操作、去探究、去实践,形成一种创新的自由,表达和选择创意的自由,培养开拓创新的精神,使学校真正成为培养创新精神和创新人才的场所。

二、开放式化学教学的展

1.化学教师思想的开放

提倡化学教师思想的开放,很重要的一点是化学教师应当树立平等、民主的教育思想,真正摒弃那种师道尊严的传统封建思想,心甘情愿地为学生服务。一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生。只有这样,教师才能摆正自己的位置,重视学生的主体地位,教会学生独立地撍伎紨,独立地摲⑾谨,去创造,去创新。那些思想僵化、孤陋寡闻、不善于学习提高的教师,不仅会误人子弟,自己也必将被时代所淘汰

2.化学教育资源的开放

化学教育资源的开放是对传统的教材、黑板、粉笔的升级与挑战,是尽可能利用一切有利于实施化学教育的信息、媒体、载体,实现教育资源最佳配置和发挥其最大功用的必然选择。进入信息化社会,我们必须冲破传统封闭校园教育的桎梏,将教育融入生活、融入社会。一方面进一步发挥教材、参考书、实物、模型、图表、图书馆、实验室等传统教育媒体的功用,另一方面充分发挥化工厂、科技馆、博物馆等社区化学教育资源的教育作用,重视化学声像材料应用、多媒体化学课件开发、虚拟化学实验资源建设,尤其是网上化学教育资源共享,可以大大降低学习成本,提高学习质量