“像杭州这样的城市，绝大部分的公办小学、初中差距并不大，随着名校集团化、学校互助共同体等的形成，这个差距还会越来越小。”中国教育学会副会长、浙江省教育学会会长张绪培说。

“现在很多家长奔着名校，实际上是冲着名师。如果名校与薄弱学校的校长教师处在流动状态，各家学校的师资力量、教育水平今后都差不多了，就不用挤破头地往有限的几所学校去了。”刘希平表示，去年以来，该省大力度推动教师校长交流，就是希望给择校风、名校热的“虚火”来一个“釜底抽薪”的治本措施。“要让每个义务教育阶段学校都能有更多的优秀教师，让每个教师都能获得更多的锻炼机会，让每个学生不论学校远近、不论家庭地位高低、不论钱多钱少，都能享受到优秀教师的教诲。”

北京东城区：

学区制打破学校壁垒

记者 张 烁

3月初的一天，音乐声中，“九年一贯制学校”“优质资源带学校”“深度联盟学校”代表依次登台，接受授牌……这是北京市东城区的一幕，在这里，学区制综合改革的大幕徐徐拉开。

小升初择校热，屡禁不止，让人困扰。择校就是择师，就是择优质教育资源，那么，如何破解这一难题?北京市东城区开出了义务教育均衡发展的良方，学区制改革正是“按方抓药”。

其实，早在2004年，东城区就启动了学区化管理，促进校际之间教育均衡。到了2016年，东城区8大学区全部建立，学区化管理实现了全覆盖。10年间，学区化“升级”为学区制，东城区已经迈出了两大步伐：第一步，学区内各级各类学校设备设施、课程、师资共享，构建组团发展模式，逐渐缩小校际间差异;第二步，学区内优质校与普通校、同质校之间推行大年级组制、一长执两校、“中小学联盟”，进一步探索学区化管理深度发展。

打好了基础，下一步改革才有底气。如今，东城区正在迈出第三步，即成立学区工作委员会，加强学区制度化建设，积极探索学区化管理新模式、干部教师轮岗交流新机制、优质品牌共享促结构化发展新体制，以及学区化建设评价机制、督学责任制度等。