（三）忽视学生主观能动性作用

思想政治教育精细化工作是一项以思政教育者为主导力量，以高校大学生为主体的教育性工作。思想政治教育精细化工作不是一味地安排部署，更不是一味地主观臆断盲目行动，忽视学生的具体需求和主观能动性作用。在本次调查中显示，68%的学生表示学校对自己的思想政治教育精细化教育很少发挥学生主体作用，只有13%的学生表示学校思政教育精细化工作会发挥学生主体作用。78%的学生选择“愿意参与思想政治教育精细化工作过程”，69%的学生认为发挥学生主观能动性很重要。学校的思想政治教育采取“填鸭式”的做法，以思政教育者主观判断，忽视学生的主体作用，难以引起学生的共鸣和反响。“单向式”的交流与传达，导致思想政治教育工作者难以与学生产生“互动式”交流，思政教育者往往扮演者着唱“独角戏”的尴尬角色。

（四）缺乏科学化和柔性化

目前，高校思想政治教育精细化工作一味强调“精细”，没有分清轻重缓急，没有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，忽视核心问题的存在，采取放之四海而皆准的做法和方式，收效甚微。与此同时，思想政治教育精细化工作者站在不平等的地位，以高高在上的姿态强制把自己的思想灌输给学生，造成学生的反感和不满。根据调查显示，89%的思想政治教育工作千篇一律，缺乏创新。95%的学生认为学校的思想政治教育精细化教育太过于刚性化，只有2%的学生认为学校思想政治教育精细化具有柔性化。过于注重细节的思想政治教育精细化工作违背了“以学生为本”的教育理念，削弱了学生自主参与的热情，不利于发挥学生的自我教育、自我服务、自我管理的积极作用。过于强硬的教育方式，使得老师与学生之间产生心灵隔阂，学生不免对思政教育工作产生抵触情绪，影响了工作的顺利开展。

四、完善大学生思想政治教育精细化的对策

针对目前大学生思想政治教育精细化的现状与存在的问题来看，思政教育精细化仍然面临诸多困境，仍需采取相应措施对症下药，进一步完善和优化大学生思想政治教育精细化的对策，以有效解决相应难题确保思政工作取得良好成效。

（一）构建“全员、全方位、全过程”育人机制

构建“全员、全方位、全过程”育人机制，就是要将大学生思想政治教育工作融入到大学生成才成长的方方面面。首先，要构建“全员”育人机制。要积极加强队伍建设，打造一支专业化、科学化、系统化的思政干部队伍，在发挥辅导员主导力量的同时，积极引进班主任和科任老师参与思政教育精细化建设。其次，要构建“全方位”育人机制。思政教育精细化要涉及学生的生活起居、心理健康教育、学业学习、评先评优、实践实训、党员培养和干部建设等过程当中，细化思政工作到每个方面、每个过程、每个环节，使学生真切感受到思政教育工作的重要性和有用性。最后，要构建“全过程”育人机制。大学生思想政治教育要从始至终伴随大学生学业生涯过程，包括入学教育、日常教育以及毕业就业教育等，每个时机、每个阶段都有特殊的任务和目标。