“如果说老师的课堂讲授是一种知识输入，那么孩子把自己心中的博物馆画出来就是一种输出，他们学会了用自己的眼光去看待历史、看待文化。”史家小学教学主任郭志滨说道。

那么，史家小学的学生们是如何从知识的输入者转变为输出者的呢？

双师制的奥秘

“我们在博物馆里聆听历史，博物馆里的陶俑微笑地看着我们。”史家小学学生于雅凝这样描述自己在国家博物馆上课的体验。

2013年至2016年期间，史家小学与国家博物馆建立课程研发协作体，进行“漫步国博”“博悟之旅”两大系列课程的教材编写。目前，与课程配套的学生用书24本、教师用书4本均已出版发行。依托这两大系列课程，学校三至六年级全体学生均能利用国家博物馆资源进行有目的、有计划的系统学习。

作为双方合作的第一个成果，“漫步国博”系列课程把课堂直接搬进了博物馆。该系列课程分为说文解字、服饰礼仪、美食美器、音乐辞戏四大单元，共计34个教学主题。

“在授课方式上，我们创造性地采用了双师制模式。”国家博物馆社会教育宣传部主任黄琛介绍说。

所谓双师制，即在每一次教学过程中，博物馆老师完成展厅内的授课任务，教学内容以帮助学生寻找、发现、探究为主；学校老师完成课堂内的授课任务，教学内容以总结、归纳、体验为主。看似配合默契的课堂背后其实经历了无数次的打磨。“每节课前，国博老师会给我们先补课，对文物进行深度讲解；他们也会来到学校，与我们一起听课、磨课，反复修改课程设计，确保两段教学内容相互呼应、互为补充。”史家小学品德与社会课教师李乐告诉记者。

跨学科融合的探索

“‘博悟之旅’课程实现了与国家课程的深度关联，并且打破了学科之间的界限。”黄琛说。

北京市教科院课程中心副主任王凯曾经参与了“博悟”课程教材的审定，在他看来，这套课程的一大特色在于，既能够将教学从学校拓展到社会单位进行，同时还能反哺学校的课堂教育。

“博悟”系列课程有意打破学科壁垒，同一题材的课程内容中强调多学科知识的交叉运用，有意识地培养学生对知识的综合运用能力。在品德与社会课上，老师对涡纹四系彩陶罐的讲解，会从纹饰入手介绍原始艺术的启蒙，在动手绘画的过程中引导孩子发现纹饰等分的规律。

目前，“博悟”课程涵盖了语文、数学、科学、美术、音乐等小学阶段的12门学科，覆盖学科率为92.3%。