我们既要学习吸收国外先进的理论为我所用，更要基于本土实践，提出自己的理论和标准。本土标准如果是科学的，也必定会是世界性的，在这一点上我们一定要有自信。2015年受俄罗斯国家公共认证中心的邀请，教育部高等教育教学评估中心首次走出国门，远赴俄罗斯对波罗的海联邦大学的4个专业进行中俄联合专业评估认证工作，赴俄国际认证采用了中国“五个度”质量标准，突出“学生中心”“能力导向”“质量持续改进”等核心理念，其科学性、先进性和国际适用性赢得了俄方的高度认可。

　　正如加拿大联邦政府总理教育顾问、圣玛丽大学校长科林·道兹教授在全程参与我们的审核评估后所评价的：中国的高校评估“制度规范、标准科学、程序透明”，无论是大学办学还是质量评估，都应该保持中国特色和中国模式，“中国特色没有必要让步于世界统一标准”。

　　记者：您如何看待“中国标准”在创建“双一流”的进程中的作用？

　　吴岩：对世界一流大学的评价，目前国际上一些主流的大学排行榜无疑对引领一流大学建设有积极作用，但也有致命弱点。说到底，这些排行榜都是科研导向，甚至是论文导向，容易造成以科研实力代替教学质量和水平的误导。

　　而大学的首要功能是人才培养，一流大学首先要培养出世界一流人才。“本科不牢地动山摇”，一流大学必须要有一流的本科教育，当前世界超一流大学都在回归本科教育。“五个度”的质量监测评估标准正好解决了上述排名榜所带来的误导，以人才培养质量为核心的高教质量评价，符合世界一流大学回归人才培养质量的潮流，为回归高教质量的核心，提供了依据和评判标准。

　以自省态度展现中国高等教育自信

　　记者：我们关注到，四本从不同角度描述中国高等教育质量的报告中，都提到了我们在发展中的短板。与高等教育发达国家、世界一流大学相比，我们的差距主要在哪？该如何精准发力？

　　吴岩：从上述五个维度衡量，我国高等教育质量取得了明显进步，在某些方面达到了世界中上水平。我国一批大学和学科跻身世界一流行列，高等教育不仅为社会贡献了人才，还成为发展人文社会科学主力军，科学技术发展的重要方面军，开发研制和成果转化的生力军，对此，我们应该有自信。但同时，我们也要看到在创新人才培养、教育教学理念和方法等方面存在的差距和问题。对我国高等教育质量，要自信但不盲信，自省但不自卑。