2014年8月，教育部出台《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，回应了陈维贤的担心。这份为师德禁行行为划出“红线”的文件，明确了中小学教师不可触犯的师德禁行行为和相应处理程序。一个月后，教育部又发布了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，划出了高校教师师德禁行行为“红七条”。

转向更注重质量的内涵式发展轨道

“2011计划”正式推出，第二期学前教育三年行动计划实施，现代职业教育体系建设加快推进，各级各类教育转向更注重质量的内涵式发展轨道上来

王秦龙，西安市雁塔区检察院副检察长。这个从事职务犯罪侦查工作已有30多年的法律人，如今成了西北政法大学的兼职教授。

在课堂上，王秦龙把自己办过的近300个案件作为教材，通过对鲜活案例逐一剖析讲解，学生们听得津津有味。“检察官教授讲课确实不一样，实用又新鲜！”学生张方舟对记者说。

从社会上聘兼职教授，注重课堂教学的质量，已成为全国众多高校通行的做法。

教育规划纲要颁布实施5年来，我国高校确立了从注重规模的外延式发展，逐渐转向更加注重质量的内涵式发展的改革路径。5年来，一系列注重内涵式发展的重大政策举措相继推出。

2011年7月1日，教育部、财政部印发高等学校本科教学质量与教学改革工程实施意见。2012年3月，《关于全面提高高等教育质量的若干意见》颁布实施，高等学校创新能力提升计划正式启动。

创新人才培养的“卓越计划”等一系列计划取得积极进展。教育部门启动实施基础学科拔尖学生培养试验计划、卓越工程师教育培养计划、科教结合协同育人计划。2014年，在法学、新闻传播学、农林、医学等4个学科专业，进行高校与科研院所、行业企业联合培养人才新机制改革，有力促进人才培养质量显著提升。

来自教育部的统计显示，首批卓越农林人才教育培养计划试点项目于2014年9月启动实施，试点高校99所、项目140项，截至2014年12月，已指导推动24个地方党委宣传部门与28所高校、3家中央新闻单位与5所高校签署了共建新闻学院协议。这一系列培养计划的相继实施，标志着我国高校在创新人才培养模式上实现了新的突破。

其实，不仅是高等教育，纲要实施5年来，各级各类教育都将改革重点转向更加注重质量的内涵式发展上。各级各类教育都有内涵式发展的大动作——