专题之一是“信都发展靠什么，我为信都做什么”，引导老师们认清民办学校面临的严峻形势，并结合实际，下真功夫，下苦功夫，下实功夫，动脑筋，想办法，把自己的工作潜能发挥到极致，促进学校发展。

专题之二是“当我是学生的时候”，针对教师常说的现在的孩子真笨、现在的孩子真难管，召开了“忆学生时代，看当时教师”的故事会，每位教师讲一两件学生时代印象最深的事，评判当时教师的观念和做法。

【陶继新】这两个专题讨论得好，尤其是“当我是学生的时候”这个专题，它会让老师们忆起自己的学生时代，更多地从学生的视角思考问题，进行有的放矢的教学。现在一些老师总是说学生不听话、脑子笨，可是，在他们做学生的时候，不少也有过类似的经历。这样，他们就会思考自己的做法与教学行为。同时，也促发他们更好地研究教育学、心理学，甚至脑科学与生理学。比如上课的时候有的学生会不专心听课，有的甚至还会睡觉。可是，如果从生理学上考虑，就感到一点儿也不奇怪了。因为学生专注听讲的时间一般是不超过15分钟的。知道了这个特点，就会考虑如何在这个时候让学生进行一下动静转换，学生就不会再睡觉，而且精力也会相对集中起来。再比如，有的老师往往说，这个重点问题我都讲过三四遍了，你还是记不住，真是笨极了！可是，如果研究一下脑科学就会知道，教学中的重点与难点等关键项内容，真正让学生牢牢记住，至少是需要强化七八次的。了解了这些常识，就会在教学的时候，通过不同的形式，让学生进行强化记忆。如此而为，学生不但会记得牢，而且还可以不布置课外作业。

【夏桂雪】我们的讨论共有五个专题，专题之三是“如果是我的孩子”，引导教师把每名学生都当成自己仅有的孩子，实现1/n＞1的目标，即老师对学生的每份爱心都大于家长对孩子的爱，也就是让每位老师站在家长的角度去想事，去做事。

专题之四是“如果我是孩子”，引导教师换位思考，理解当下学生们的学习和生活压力，在心理上产生“共情”，让每位教师都站在孩子的角度重新审视我们的教育。

【陶继新】这两个专题从情感入手，为孩子着想，老师就会少了一些急躁情绪，多了一些真爱。有了爱，有了为孩子设身处地之想，教育教学的时候就不会异想天开而草率地解决学生中的一些问题，而是从呵护学生的心理出发，想方设法解决他们的问题，就会为他们取得成绩而骄傲，为他们学习成绩不佳而努力。其实，师生之间如果有了感情，很多问题就可以轻松地解决。有些学生反感于某一学科的学习，自然有其自身的特点，很多时候，与这一学科任课老师对学生的态度也有着密切的关系，因为学生只有“亲其师”，才能更好地“信其道”。