一、研究背景

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信."收集和分析反映学生发展过程和结果的资料这是全面评价学生的关键,需要依托社会、学校、家长三方面的力量，家长是建设新课程的一支重要力量，来自家长的信息尤为重要。那么，我校家长评价情况如何呢?

　　我校科学组对20XX年七年级300位学生家长进行问卷调查,发现大多数家长重学科学习，轻德育培养。260份有效问卷中，对在回答当父母者考虑孩子前途时最为关心的问题是什么时，比例最高的是学到知识，占44.2%，其次才是良好行为习惯，占20.7%，身体健康占35.1%。问卷问及您认为好孩子的主要标准是什么?家长的回答前3项依次为学习成绩好占50%;道德品质好占36.2%;身体好占27.8%。有近一半的家长要求孩子进入高一级的重点学校。这表明，父母评价孩子的首要标准是学习成绩。有关专家分析，这样的观念表现在家庭教育中就是不重视孩子全面发展，使得未成年人从小就形成了一些不良的思想和行为习惯，如：只会读书，不知世间万物;以自我为中心，不会关心他人;思想拘谨，缺乏生活兴趣。同时，父母对孩子学习成绩的期望过高，有的连一次小测验都要看名次找过错，往往会给孩子造成难以承受的心理压力，扭曲孩子的人格，造成孩子厌学、逃学，甚至走上自杀之路。

　　那孩子们又是怎样评价父母呢?为了深入地了解学生，我同时在2006年初对我校初中生和父母的关系进行了一次调查。本次调查采用同卷式.共有8个班422名学生参加调查。调查统计结果显示：认为自己不被父母了解的学生占总人数的98%。很少与父母进行沟通的学生占总人数的96.5%。这两个数据说明学生与父母关系僵化，沟通不足。这一情况不利于学生的发展，所以必须改变家长评价功能薄弱的现状，让家长通过走进新课程，了解、体验、感受新课程，改变教育观念，采取最佳的应对策略，以积极的心态适应课程改革，积极地配合学校和教师的工作，形成教育的合力。结合实践实际，我们认为设计科学亲情作业，能很好的发挥农村家长评价的激励功能，更有利于发挥农村家长在新课程改革中的作用。

二、什么是科学亲情作业

　　传统的亲情作业主要是开展亲情教育活动，教师针对学生的不同年龄和特点，选择相应的亲情教育内容和实践方式。例如，对父母说一句感谢的话;承包一项家务活动;为父母做一顿饭菜;为父母洗一次脚;与父母谈一次心;为父母制作一件礼物。虽然具体内容不尽相同，但目的一致，即让学生感悟亲情，孝敬父母，并学会生活自理。