在满足教师专业发展的共性需求的基础上，要努力适应多样化的培训需求。注重学科专业发展、人文科学发展、教育视野拓展、教育理论发展等选修类课程及班主任工作、教师心理健康、课程标准、信息技术应用等专题类课程的设置，形成相互衔接，动态灵活的课程内容体系。

四、培训模式与方法

积极探索教师培训的发展特征，适应教学方式和学习方式的变化，创新模式和方法，采取多种有效途径，以专业化培训团队为支撑，以信息化培训平台为支持，促进培训与教研整合，促进培训资源共享，不断提高教师的参与性、主动性和培训的实效性。

(一)采取多种有效途径，实施开放性培训

根据培训内容特点、实施特征和培训途径，第五周期中小学教师全员培训分别采取集中面授、网络培训、专项培训、实践研修等多种途径，实施开放性培训。集中面授和网络培训以课程教学为主要特征，基于不同专业发展阶段教师的特点，以提升综合素质与专业素养、提高教学实践能力为主;专项培训以项目实施为特征，针对关键领域、特定对象的需求、围绕特定主题开展，以提高专项能力为主;实践研修以校本研修为特征，针对学校和教师的具体需要，以解决实践性具体问题、促进教师的规范化教学和差异化的成长发展为主。

(二)整合师资力量，组建专业化培训团队

改善培训者队伍结构，吸收高水平培训专家和中小学一线骨干教师，组建各个学科及培训模块的专业团队。培训团队由领衔专家、学科教育专家、主讲教师、辅导教师等共同组成，由专家牵头设计培训课程内容，分工承担网络培训、面授培训、专家讲座、实践研修指导等培训教学和辅导任务，努力保证促进培训资源的高位均衡，发挥培训者的示范效应，增强培训的吸引力。

(三)搭建信息化平台，支持和服务教师培训

适应信息网络技术迅猛发展的形势，搭建远程网络培训平台，完善网络培训平台的教学功能和服务功能，改善网络培训的组织方式，充分发挥现代远程教育、网络信息化管理在教师全员培训中的优势作用，更好地支持和服务教师培训。

(四)构建共享课程体系，满足多样化需求

加强需求调研，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设置培训课程，不断丰富和优化培训内容，开发建设多层次、多形式、多规格的课程资源，形成必修课程、选修课程、专题课程互相补充的共享课程体系，为教师提供有选择性、高质量的培训课程，努力满足教师的多样化需求。