1、 早读用好,定时、定点、定量,落实到位,人人过关
早读课是除语文课之外,唯一让学生意识到应该读语文的时间。我们一周三次早读
,每次早读20分钟,时间有限,同时学生又容易打混,必须管理好和利用好。我们
把高中教材要求背诵的22篇篇目,初中教材要求的33篇篇目,具体分散落实到每月
每周每日的早读中,这些安排已具体体现在我们的复习计划中。在实施过程中,我
们要求学生定时、定点、定量完成,人人必须过关,朗读背诵的同时,还要默写,
老师抽查。对每篇中容易考查的部分着重强调,对容易写错的字要提出来,让每个
学生过手。老师抽查时,重点关注喜欢偷懒的学生和平时考试中默写经常丢分的学
生。
如果时间充裕,还可以利用几分钟的时间,每天强调和消化几个常见、易错的语音
、字形、词语,积少成多,帮助解决基础丢分的问题。
2、 月考和复习内容紧密结合,考试体现复习重点和有效性
语文复习中学生最感困惑的是复习的内容在考试中体现得不明显,认为语文复习作
用不大,从而在复习时消极怠工。语文复习确实存在容量大、知识面广、复习内容
不能立马在考试中体现出来的问题,因此,我们在安排月考试题时就有意和复习内
容结合起来。比如说,对默写篇目的考查,我们就规定这段时间过手哪些篇目,这
次月考就考查这些范围;语音字形复习的内容也具体在试题中呈现出来。这样做,
一方面是检查学生复习的效果,另一方是要学生认识到,语文复习是有用的、有效
果的,从而大大激发学生学习语文的兴趣,提升学生学习语文的信心。
3、 大考小练相结合,每周定时完成《限时训练》
考试是检查学生复习效果的最好方式,每月一次考试,每个学校安排大体如此。我
们除月考之外,还要求每周一练。我们使用的是一本现成资料《限时训练》,共有
四十余套,够一年中每周使用一套。《限时训练》每套题量需要20分钟左右的时间
,比较适中,既方便学生练,也方便老师批阅。资料安排内容上也比较科学,每套
侧重点不一样,利于学生了解和熟悉各类题型。无论月考还是周练,都必须保证训
练的质量,要求学生必须认真对待、认真完成,不能流于形式。老师的检查和评讲
也必须认真,要在学生的测验中找到问题并解决问题,从而适时适当调整自己的复
习计划和复习重点。
4、 作文每周感受、借鉴优秀作文,练笔重点有体现
作文一直是我们学生的一大问题,不是写不来,而是写不好,从高一到现在的历次
考试,我们明显感受到严重缺乏优秀作文,要么是语言不够漂亮,要么是材料单薄
或过于陈旧,要么是主题立意不深刻。针对学生作文表现得问题,我们采取了一些
措施。一是每周感受借鉴优秀作文,由我们的老师分别承担,收集、整理,既可以
是历届高考优秀文章,也可以是优美的小品文和时论文章,既是让学生感受和借鉴
,也是让学生拓展视野和积累素材。二是在写作训练上有所调整,不再只是以完成
整篇文章为主,而是以片段为主,突出一些亮点训练,比如修辞、句式、议论的展
开等,学生只有一段一段地写好,才有可能完成好一整篇文章。我们在阅卷过程中
都有这样的感受,有亮点的文章,越容易得高分,因此我们必须培养学生作文的亮
点意识。
5、重视教材回归,达到教材要求的能力水平
教材回归,很多时候只流于形式,大都停留在字词和背诵的面上,没有更好地利用
教材的价值和发挥它应有的的作用。字词不能忽视,考题中的音形义题多是由教材
延伸出来的,默写更是完全出自高初中教材。除此之外,文言实词、文言虚词的积
累也多源于教材,虚词考查有一半出自课文原句;教材也是很好的素材库,像沈从
文、莎士比亚、海明威、霍金、曹雪芹等等作者都是很好的写作素材,可以适用于
多种话题,而不是仅仅让我们的学生一写作便离不开屈原、项羽、司马迁、陶渊明
等古代杰出青年,从而大大丰富学生写作素材和内容。再研究近两年的四川试题,
与教材联系越来越密切。2013年语言运用题考查的是“请从曹雪芹、贝多芬以及文
学形象大卫.科波菲尔中任选一个人续写下面的话”,2014年语言运用更是与教材
有关,一道是“给下面的《汉字字形演变表》配写一段说明性文字,介绍汉字字形
的演变特点”,完全选自第一册“梳理与探究部分”的《优美的汉字》,汉字演变
表一模一样。另一道则是“紧扣下面画线句的观点,结合《论语》或《三国演义》
的有关内容,运用排比修辞手法续写”,与高中一册“名著导读”《论语》和高中
五册“名著导读”《三国演义》密切结合。2014年现代文阅读则是结合郁达夫的《
故都的秋》来理解文中“欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的心
情”。诸如此类的试题给了我们思考和启示,我们的教材回归一定要落到实处,甚
至可以据此做大胆的猜想,2015年的语言运用题可能会再扣准“梳理与探究”的哪
些内容
6、认真研究考纲和考题,全面了解2015年高考新动向和新信息
考纲是是我们复习的基准,而试题是我们选择复习重点和训练重点的方向,在复习
之时,非常有必要认真研究考纲和考题,以增强我们复习的目的性和有效性。比如
考纲中每年都明确规定标点符号是一个必考点,但遍观2006年四川省自主命题以来
试题,几乎从未涉及该知识点,那么我们在复习中是否可以大胆调整该知识点的复
习力度,采用以练代讲的方式呢?名著导读部分增加了学生的阅读量,也增加了我
们的复习难度,一部部大部头该怎么去处理?我想我们是不是可以不要去做太多的
深入,对主要人物、经典情节尤其是教材中提及的有所掌握就可以了?看最近三年
四川试题中语音、字形、词语这三个知识点的考查,几乎没有考过生僻的字词,全
是一些在日常生活中容易出错的音、形、义,2012年语音试题考查的是“折耗”的
“折”的读音,“弦外之音”的“弦”,“蜷缩”的“蜷”;2013年考查的是“猝
然\精粹”“粮囤\囤积”“复辟\征辟”等十六组词语,其中十一组形近字,四组
多音字,一组音近字;2014年考查的是“紧箍咒”的“箍”,“不屈不挠”的“挠
”,“要挟”的“挟”。研究这些出题点,四川的语音题集中在多音字、形近字、
音近字、川人说普通话容易犯的错(如前后鼻韵、边音鼻音、声调错误、习惯性读
错的字),我们在复习时就应该更有针对性和目的性,字形、词语也存在这些规律
性,因此复习之时,不能简单地把这些知识点抛给学生自行消化,我们老师可以做
一些相应的归纳和整理,这样更能帮助学生得到三题9分的分值,基础少丢分甚至
不丢分是保证语文成绩的重要一环。
7、调动学生积极性,让他们充分了解语文学科的重要性,意识到语文成绩提高的
可能性 在语文复习的整个过程中,我们都要让学生认识到这一点,语文对高考对
人生都有作用,通过他们的努力和投入,语文成绩可以提升,而且也可也考取高分
。唯有如此,我们的语文复习才能顺利开展和达到预期目的。
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