在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”
2018-12-03 10:44
次要，抓整体避免抓零头片断。教师可利用指导学生评价的机会，分专题进行。如学生在写记叙文时，几个常见的问题会同时出现，如结构上的安排较单一，选材上不够新颖，语言表达不够具体。观察习作，发现大部分同学的问题体现在选材上，所以教师把选材的问题设为首要主题，从新颖、别致等角度进行指导。学生达到一种收获，一写一得，减轻了学生的写作心理压力，学生学有所攻，学有所专，学得轻松实在。如在习作“成长的滋味”评语中，
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。作为语文教师，对学生习作的评价应从文章的字、词、句、篇等方面这综合评价，应具有指导性、针对性、启发性，让学生知道哪些地方该改正或补充。 作文评语是一种艺术性很深的学问，它需要老师认真地进行科学的研究和探讨，有启发性、鼓励性和针对性地对学生作文进行品评、剖析。教师应以公正、务实、尊重、灵活的态度对待，以期达到学生改正知识错误、改进学习方法、激发学
作文评点不仅是对学生作文的评价和指导，更应该是一次以作文为载体的师生交流，甚至是一次因材施教的难得机会。我有意利用作文评点这一重要环节，在作文教学、心理教育、素质培养等方面进行了一些有益尝试，取得了一定成效。我把这样的作文评点叫做“多功能作文评点”，那么什么样的作文评语才能真正、充分发挥作文评点的多种功能呢?我想，不外乎以下几种。 一、鼓励性评语。我认为，鼓励实际
2018-12-03 10:43
语文教师虽不是作家，但要具有作家的文学素养;语文教师虽不是主持人，但要具有主持人的随机应变;语文教师虽不是教育家，但要具有教育家的宽阔胸襟。在作文教学中，作文评语有着举足轻重的作用。好的作文评语能够激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣，从而不断提高学生的写作能力。同时，也会提高语文教师的文学素养，促进语文教师的专业化发展。 关键词：作文评语、人文性、文学性、针对性、专业化发展 长期
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：“语文课程评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义”。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文评语写作又是作文教学的主要内容。但它通常却只被看作是语文教学评价工作中极小的环节，而被自然地认为是每一个走上语文教师
作文评语是写作训练的一个基本环节，它是语文老师对学生的劳动从形式到内容一个总结性的评价，是老师与学生之间相互交流的语言体系。作文评语要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的运动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。一段好的评语，可以起到有效的激励作用，可以让学生写好作文,学会如何做人，它促进了师生之间的感情交流，也融洽了师生之间的关系，可以说
许多教师在谈论如何批改作文时，一提到给作文下评语就不知如何下手。评语，也叫批语，就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。评语所涉及的范围很广，小到标点、格式，大到思想观点、写作态度等。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导
看图作文，就是根据提供的一幅或一组图画，通过认真细致的观察，并在这个基础上进行合理的想象和联想，然后围绕图的中心，精心构思，用自己的话有条理，有重点地把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。 对小学生来说，写看图作文有什么好处呢? 一、能提高我们的观察能力。 写看图作文的时候，在下笔之前，首先要观察眼前的图画，这样才能下笔写文章。怎样观察?先观察什么?后观察什么?主要观察什么?
学生自改互评作文好处良多，这里重点谈谈我在指导学生写好互评作文评语方面所做的努力。一、以鼓励、赞赏为主，建议为辅 在作文评改中，评语至关重要。绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。学生刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说”“你的字写得太难看了，简直不像人写的”等评语，这样的评语对小作者的自尊新
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。 如何提高学生的作文能力，我觉得我们语文
根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者
作文评语除关注文章本身外，更要以人为本，关注学生的思想品行、处世态度和道德情感等，教师不妨多从引导学生做人的方面写评语，写一些“题外话”。 写些欣赏与赞美的话。欣赏、赞美和鼓励是帮助孩子飞向成功彼岸的翅膀。教师要多对习作者进行肯定和赞美。例如：“你是一个想象力丰富的孩子!把美丽的春光写得特别有诗意，语句也非常优美。愿你做个有心人，写出更多更美的文章。&
作文教学的一般过程是命题——指导——批改——评讲。作文“评语”作为批改一环的重要组成部分，它是教师对学生的作文进行反馈、施以调控的有效手段。有人说，评语，点燃学生心灵的火花;也有人说，评语，师生思想交流的窗口。我说，写好评语，你的作文教学就成功了一半。 然而，作文批改的现状却不容乐观。有些教师
一、答记者问式 答记者问是领导或有关方面负责人直接回答记者提问的一种报道形式。如果把这种形式应用到作文评语中，会使作文评语变得更有针对性和指导性。例如： 点点：我觉得我的这段话写得挺好，不仅用了比喻句，还用了一些优美的词语。老师，您看我还需要修改吗? 咚咚老师：你的这段话写得不错。不过，如果你再仔细读一读就会发现你虽然用了优美的词和比喻句，可还是不够生动，因为我读后体会不到春天的美丽，
作者“形散神聚”的驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉! 行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读! 以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感
新的课程理念注重以人为本，注重学生的发展，这就要求教师把我们的教育对象看作是灵动的生命，教学就是师生的平等交往，生命的共同成长，那么评语的写作就不应停留在传统的评头论足和分值判断上，而应体现出生命的质感和精神的力量。《语文课程标准》指出：在写作教学中，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此我认为，学生的写作，是一种极具个性化的精神活动，其本质是一种生命行
语文教师的作文评语从某种程度上说比评论家对作家作品的评论更具价值。作家的作品一般具有较为稳定成熟的风格，评论家对作家作品的评论，其意义主要在于揭示作品的社会价值和艺术价值，为读者提供阅读指导。学生的作文是一种写作训练，旨在通过一次次练习，达到提高习作水平的目的，其文章自然有一些或许多不足。教师对学生作文的评，其价值就在于给学生作文提出修改意见，让学生明白应该怎么写，从而提高写作能力。因此，教
作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。笔者认为，真正的好评语应该因类施“评”，根据学生的不同特点，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高学生的写作水平会起着不可估量的作用。 1、少点全面性，多些针对性 面面俱到，学生很难一下子改掉所有的问题。多些针对性，就是要求教师在评改时要抓住学生习作中的主要同题进行点评，针对性强。首先评语要能体现本次训练的重点。一篇评
“语言有温度，字词知冷暖”。语言不是无情物，一字一句总关情。每一个字眼下都徜徉着一种感情，正如脸谱，喜怒哀乐样样具全。课标中指出：“……要充分挖掘语言的人文内涵”。作文评语也应如此。特别是作文教学想通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，达到其有效性，这令很多语文教师都感到特别棘手，那就更要让作文评语
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