长期以来作文教学一直是制约学生语文能力提高的瓶颈，学生的作文往往呈现肚子空空无话说，不知所云的胡乱说，千篇一律平淡说等现象。出现这些现象既与写作指导有关，又与作文评改有关，在随笔成文的课题实验中我们发现作文评改要做到四忌、四要。

一.内容空洞无病呻吟，要充实具体情真意切

　　以前的作文教学主观意志命题作文太多，缺少指导不说而且与学生的生活实际脱离，学生本来就缺乏生活，又要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，只能是勉为其难，内容空洞，无病呻吟之作在所难免。拿着这样的作文硬要给学生进行评改，又怎能激发学生修改的积极性呢?

　　学生的随笔就不同了，随笔就是以我手写我心，意随笔行，给学生充分的写作空间，随笔是学生生活最朴素的反映，最接近他们的生活实际，情动而辞发它能有效地激发学生写作的内驱力，从而展示他们灵活多变、丰富多彩的生活，展示他们充满奇思妙想，展示他们充满奋斗、困惑、昂扬、无奈的生命。修改这些作文，能够激发学生的情感体验，唤起学生对往事的美好回忆，能够激发学生的积极性和参与性。

　　对于学生随笔的评语也不只是简单的书写认真，结构完整，语句通顺之类无关痛痒的语言，而是讲究结合教学点进行指导，并注意与学生的情感的真诚沟通。

二忌面面俱到没有重点，要循序着手重点突破

　　以往的作文评改往往从选材、立意、构思等各个方面，甚至是每一次都从错别字、病句等微观方面入手，面面俱到没有一定的重点，无序性、随意性太强，往往事倍功半，学生在评改中收获了了，自然就没了兴趣。

　　作文评改应遵循有序、渐进、具体可行的原则进行规划。在学期规划的基础上，根据学生随笔的实际情况，在每个月内解决一个大的教学点，在一节课内有目的地具体集中解决其中的一个小的教学点。例如在指导学生如何把事情叙述详细具体这一个教学点上，可以指导学生先用分解法把事情分解为若干小的情节，再用步步追问法充实文章内容，也可以再用合理想象法补充想象中的内容，这样既充实了文章内容又能够引导学生学会虚写。在这样一节课上，学生通过实际训练就能够学会具体的方法，就可以指导以后的写作，至于文章内容详略、立意、构思、选材等教学点，可在以后的教学中逐步解决，那种奢望一蹴而就，毕其功于一役的做法是不现实的，也是不可能实现的。