当然对于那些作文写得不太好的同学我们尽量在找出其闪光点的同时，对于作文中的不足之处尽量用一种商榷式的评语，他们更易于接受。例如，有的同学文章不但写得枯燥乏味，而且书写潦草，于是我就写了这样的评语：你能紧扣作文的主题展开论述，这是你这次作文的进步，如果能再把字写端正了，那就更棒了，你能做到吗?还比如：这个词是不是可以换一个?这句话太长了，用标点把它分开行吗?你说对吗?等等。这类评语留给学生思考的余地，语气温和，容易和学生进行平等交流。

　　有这样一则寓言，老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔使劲地刮着，风刮得越大，人们的衣服穿得越多，裹得越紧;而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们敞开了胸怀。我们的评语不也应该象这轻轻吹拂的春风吗?

　　作文评语的师生互动还体现在教学相长，师生共同提高。作文评语像一座无形的桥梁，把教师和学生及时联系起来，出色地完成作文教学任务。教师付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。

　　教师与学生之间的互动质量是决定作文教学取得成功的关键。由此，在作文评语中认识互动成为教师在作文教学中发挥主观能动性的基础;研究互动成为教师在教育过程中发挥主观能动性的有效保证;而高质量地实践互动是作文教学的关键。在作文评语教学中，如果多从这个角度去考虑教学策略、教学步骤、教学方法，就会注重调动学生的主观能动性，充分发挥学生在学习活动中的潜力，这将大大提高作文教学的效率。

二、生生互动，让作文评语流起来

　　互动：《中国大百科全书·社会学》对互动是这样界定的：互动首先是一个过程，是一个由自我互动，人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。

　　生生互动是指在教学这一具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

　　孔子说：三人行，必有我师。在班级学习中，有许许多多的同学，教育教学要充分发挥学生资源环境的潜在优势。事实上，学生学习方式正发生可喜的变化，课堂上出现了自主探究、同桌互助互学、小组合作学习、 学生执教、模拟生活等多种学习方式，学生有了充分自主活动的时间空间和广泛交流的机会，创造性思维得到前所未有的开发，素质得到比较全面的发展。在作文评语教学中，教师一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言，有一对一式，一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌，可为教师指定，也可自由组合，互相对写。交错即指甲写乙的，乙写丙的，依此类推。互相对写便于双方的互评互改，交流沟通。交错批改则体现了公正性，较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行，特级教师魏书生实行的作文互批，就是抽签式的互批，每次都抽签换人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。