四年的选择题难度都比较适中，没有出现通过简单机械记忆就能得出答案的题，也没有非常超纲的题，整体上试题区分度较好。但是，通过对比我们可以发现，如果说2012年的选择题源于教材，那2013年的选择题第13题“网络公司造手机的原因”、第15题“支持价格与供需曲线”，到的选择题第15题“产业链的上下游协同”、第16题“民主恳谈会”、第21题“生命物质起源之谜的实验”，再到2015年的选择题第14题“存款保险制度”、第16题“民情理事会”、第21题“经济发展进入新常态”，现在的高考试题越来越注重考查学生对社会热点、时政材料的直接分析解答能力，选项的设置看似源于教材，却高于教材。

2.主观题的考查特点

（1）理论联系实际，教材与材料相结合

有的同学在做主观题的时候，经常是丈二的和尚摸不着头脑；有的同学的确是按照教材上的观点进行解答，当满怀欣喜，期望高分的时候，试卷上的最终得分却让其大失所望，甚至怀疑是不是老师阅卷出了问题。纵观近四年的高考主观性试题，我们可以很清晰地得出，所有的试题设问都立足于教材，却不拘泥于教材；所有的答案既需要教材中的观点作理论支撑，又需要结合材料进行实际分析。如38题第（1）小题需要回答消费的反作用，但照抄课本拿不到高分，需要结合国家宏观调控、产业结构调整、经济增长方式的转变、科技自主创新等信息来分析；39题第（2）小题既要用到促进国民经济又好又快发展的相关知识，又要从材料中提取出工业园区的建设分别对企业、农业发展以及农民等的影响。所以我们应当明白高考是用教材而不是单纯的背教材。

（2）突出新课标考试大纲中所提到的对考生“获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探究问题能力”的考查

2012年38题第（1）小题，需要学生从材料中解读并获取我国最低工资占人均GDP的比重、最低工资占平均工资的比重，以及与世界平均水平的对比；1992年-2009年我国政府、企业与居民在国民收入中初次分配和再次分配中的占比变化趋势，最终得出我国国民收入分配结构不合理这一结论。39题第（3）小题，“请你以理想·奋斗·价值”为关键词拟一份主题班会的发言提纲，这就需要学生充分调动和运用生活与哲学第四单元的知识，从如何树立和实现理想、实现理想的途径、价值的创造和实现等方面组织答案。而2015年的主观题更让我们眼前一亮，充分突出了对学生论证和探究问题能力的考查。如39题第（3）小题，“近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史，请你加以批驳”，就需要学生综合运用历史常识和政治术语进行论证。