教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

信息化教学设计概述

信息化教学设计的基本内涵

信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计，则是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实践能力。

与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用;不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元;要求教师转变自己的角色;是在多媒体组合教学设计基础上的拓展。

信息化教学设计的基本内容

1、学习目标分析

2、学习情境创设

3、学习环境设计

4、学习活动设计

5、学习评价设计

信息化教学设计的基本原则

1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养

2、充分利用现代信息技术，营造优化的学习情境

3、强调“合作学习”与团队合作

4、强调针对学习过程的评价

信息化教学设计模式

“英特尔未来教育”模式

教育部师范司前司长马立所说：“‘英特尔未来教育’以学生为中心，任务驱动、案例教学、资源共享、合作学习等一系列教学思路值得鉴赏，我们的教育不再利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计。”“英特尔未来教育”模式主要分为十个模块：准备单元计划;查找资源;创建多媒体演示文稿;创建出版物;准备教师支持材料;创建网站;建立单元计划支持材料;;整合单元计划;评价单元计划;建立单元计划实施方案。