补充和完善实践师资结构。在人才引进上，学校注重从国内外知名企业和科研院所引进一些具有工程背景、实践创新能力强的人才充实到实践教师队伍。近三年，学校先后从广东东菱凯琴集团有限公司、上海光学精密机械研究所、美国豪威公司引进20余人，带来生产、管理、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员能力素质的新要求，极大地优化了师资结构。此外，学校与吉林亚泰集团股份有限公司、长春轨道客车股份有限公司、深圳市讯方通信技术有限公司等8家企业联合申报了国家级实践教育中心，吉林东光集团有限公司、成都光明光电股份有限公司、四平昊华化工有限公司被国家教育部门批准为长春理工大学国家工程实践教育中心，补充了实践教师队伍，满足了因材施教的实践教学要求。

加强运行机制和制度建设，为创新实践能力培养提供机制保障

建立实践教学管理保障机制。学校遵循全员参与、全程实施、以人为本的原则，将实践教学管理渗透于教学活动的全过程。近3年，学校先后制定、修订了《长春理工大学科技创新实践基地管理办法》、《长春理工大学国家大学生创新性实验计划实施办法》等一系列管理制度，形成了一整套符合办学实际与各学科专业人才培养要求的实践教学管理制度，包括实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计、论文、学科竞赛、社会实践等各个环节,在学校、学院、系、专业等不同层面形成相应的实践教学规章制度。在制度的构建过程中，体现出学校与学院的不同管理要求,学校侧重于目标的管理,学院与专业侧重于过程的管理。

完善实践教学质量监控体系。学校将实践教学质量监控贯穿于实践教学的准备、过程和结果各个环节，构建了学校、学院、学生的三级实践教学质量监控体系。在学校层面，将实践教学质量检查纳入期中教学检查，通过深入实验室开展质量评价、运用管理信息系统进行质量分析，召开实践教学总结会等对实践教学进行全面总结。在学院层面，每学期通过下达教学任务，开展期中检查和召开年度教学工作总结会，对实践教学执行情况进行全面总结。在学生层面，通过定期召开学生座谈会、学生汇报校外实习心得体会等形式进行总结，实现质量监控由单视角向多视角转变。

建立和完善大学生实践创新能力考核评价体系。改革传统的“重理论知识考试，轻实践能力考核”的弊端，学校把动手能力、分析能力和创新能力作为考核的主要内容。学校将单一理论考试变为理论和技能两部分，将科研论文、科技作品、调研报告、实验考核等与书面考试相结合，根据课程性质技能部分所占比重不同，一些操作性强的课程主要以完成科技作品、实验结果、综合设计为主进行考核，减少死记硬背的书面考试，将学生的注意力转移到平时的学习实践中去，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。