浅谈小学科学课堂教学模式的改革

更新时间:2018-11-16 08:32作者:李天扬老师

    小学科学教育是融自然科学和社会科学为一体的综合性学科。在传统学科课程的教学中,主要目标是为了让学生掌握人类的文明成果。这种接受学习方式,可以高效率地系统掌握学科知识。但是,如果“接受性学习”作为学生唯一的学习方式,长此以往,学生便会变得只会接受,不会创新,对学生来说是一种能力的缺乏,对于国家和民族而言则意味着失去赖以进步的动力。

    一、传统教学中“接受性学习”的学习方式具有相当大的“被动性”

    在传统教学中学生首要解决的是学科课程上面罗列的一些问题,被动地接受问题的答案,出现了一系列问题:1、学习能力缺乏。表现为学生的创新能力、动手操作能力、小组合作能力等越来越低。2、学习志趣被动。直接导致了学生的视野狭窄,对身边的事物和现象解释不清,一知半解。3、知识与生活实际脱节。有的学生不明白为什么不注意安全用电会引起火灾,甚至有的学生竟认为凡是火灾都可以用水来扑灭。而在新的《课程标准》中,学生的学习方式主要是研究性学习,主张在一个学习课题的统领下,学生以类似科学研究的方式主动获取知识,应用知识解决问题获得发展,通过主题将学生在学习中所“体验”的文化内容整合起来,使学生在学习过程中的思想、行为进一步完善,并由此获得预设的经验。它是一种由“课题研究--体验、经历过程--发展”的过程。

    二、小学科学课堂教学“探究性学习”的实施

    小学科学课堂教学如何实施探究性学习方式呢?我在教学实践中作了一些尝试,以下是我的几点体会:

    1、鼓励学生大胆猜想每一个问题的假设和预测

    通过师生之间的活动参与,自由动手做实验或者小组合作做实验,提炼出表面现象,在汇报时教师大胆让学生说,大胆让学生猜测,从而把表面现象上升到事物本质的东西,在经过多次试验的检验,得出结论。

    2、正确处理探究中学生自主与老师指导的关系

    探究性学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。应当特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,让学生真正从探究中增进对世界的认识和不断提升学生的探究素质。因为科学课程知识本身包罗万象,其知识也是包含在社会的各个领域。我们不可能用几张表格或问几个问题就能知道学生的原有知识水平,这些知识很大一部分是学生课外学到的。

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