第二，国际选修课程，高一的时候选修五门课，到了高二，我们增加了这么一些课，到了高三有一些调整，基本上和高二差不多，但是有调整，比如统计进去了，高数进去了，这是国际课程开设情况，还有自主开发过程，我们跟国内外很多学校、专家等等合作，比如说这里列了几个课，其中有一个ModernLeadership，我们和英国伊顿公学开设了一个新型的课，我们从是否需要方面的程度分了两类课程，一类是需要很高的认知，这是传统的知识性课程，还有一类就是非认知性的课程，大量是经验、能力、活动，像这种课程不是传授多少知识，而是在活动当中培养沟通、交流、获取信息等等能力，所以我们开展这个课程。比如我们有一个课程很有意思，这是我们自己搞的课程，我们和美国的一个中学搞了这个课程，这个很有意思，我们搞了四年，通过网络，星期一晚上我在学校上课，我们晚上8点上课，我们是一个技术学校，对方也是技术学校，他们早上8点钟，我上课是什么形式？在我面前坐了14个，然后有一个大屏幕，通过网络，对面就是美国的学生组成，我们讨论的话题都是当下年轻孩子通过自己的文化角度理解的东西，比如说东西方观点，通过这个讨论我们让中国的孩子怎么去理解，从美国西方文化对这个问题的看法，同样道理，美国的孩子通过跟中国孩子的交流，他们也理解我们东方人对这个问题的看法，比如孝道，我和美国的历史老师共同开了一个课，我讲孔子之道，对方老师讲柏拉图的理想国，我们讲到东西方之道是有所不一样的，比如说我们中国是家齐治国天下平，西方就不理解，我只是举一个例子，所以不同文化是有不同文化的东西。

还有一个课程，我们和美国很多顶尖大学的教授，比如西北大学、耶鲁等等，大学教授在全球当中每一期招收三个学生，我们的孩子就申请，申请成功以后跟教授学十周的时间，学什么？这个教授现在研究什么内容？就是学这个东西，我们有一个孩子跟西北大学的教授去研究人的心理特征，十周之后写学术论文，我们学生在这个课程当中会真正去体验，如何搞研究，所以这些课程是从我们自身学校出发，跟国际上、国内的一些合作来开始，为我们自身学生发展需要。

非学术课程，我们同样也是根据不同年级提出不同的要求，根据他们的特点，比如高一我们主要在自律启蒙，现在都是独生子，不会自己打理、管理自己，到高二社会参与，大量的社会活动开始了，到了高三，生涯规划，因为要升学，要考虑到今后想干什么的问题，所以因此相对应的有生涯规划、血液指导、升学指导、EL项目，这个是学生自发的参与社会的各种各样的项目，学生自己组团设计项目，去实践、体验，然后得出一个结果。