比如，39题的（2）“结合材料和文化生活知识，探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神”和（3）“班级召开“我为英雄点个赞”主题班会，请就如何学习英雄列出发言要点”，充分体现出试题探究性和体验性，有利于引导学生提高公共参与的能力，做有担当、有情怀的中国公民。

历史

刘永华——

山大附中高三历史备课组长

分析——

古今贯通，中外关联，把握历史发展基本脉络；基础性与选拔性兼顾，形式平实与内容考查结合紧密。

难度——

与2015年试题持平，且稳中求新，其中中国史考查比重提升。

历史课程主干知识，考查内容在选材上不偏不怪，都是考生在学习过程中常见的知识，突出了考查的基础性。

所考查知识，源于教材又高于教材，属于课程知识而非单纯的教材知识，避免了考生靠死记硬背去答题。

注重思维能力、学习方法的考查——

选择题考核12题，主要是获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供的信息的提炼和整理。

从注重能力考查角度出发，不断引入新材料、构建新情境，使试题内容上蕴含较多信息，形式上多样化。

从试题呈现方式看——

主要有文字、图表及图片三类。25题和34题分别为图片和图表题，其余均为文字题。从考试内容上来看：总分48分，整体比重略倾斜于中国史部分（32分），世界近现代史占（16分）

从试题难易角度看——

试题设计的思路包含在题目的行文中，通过审题，把握试题的脉络，整体不难，但要求学生对历史概念必须清楚明白，不然极容易选错。

如27题，从材料中关键词：“中央临时派遣的巡抚凌驾三司成为地方最高行政长官，与三司共管地方行政事务”，可以得出：分化事权，有利于中央集权，同时巡抚作为权力监督体系，与三司共管地方政务，一定程度可以提高地方行政效率，可直接选择：提高地方行政效率。

史料丰富，引领学生价值观——

选择题中既有严肃的正史史料，也有赋予生活气息、形式活泼的史料，有政府档案史料，整体体现了历史资料的丰富性，而且生活化、简单化，一下子就拉近了试题与考生生活的距离。

关注考生情感、态度价值观的引领，从新情境中让学生学会历史与现实的结合，培养其独立看待不同历史观点的能力，体现历史学科教育功能。