二、加强地理能力考查

今年的地理高考命题从地理的空间性、区域性、综合性的特点出发，着重考查学生的空间认知能力、成因诠释能力、区域综合能力、地图阅读能力与人地关系的评价能力。

空间认知能力是地理的基本能力。试卷中有些考题没有给出地图，需要依靠学生头脑中的“心理地图”来完成答题，如“新丝绸之路”横贯亚欧大陆，自东向西依次经过的世界文化圈的选择题，是无图考图的题目，体现了对学生空间认知能力的考查。

地图阅读能力是地理信息获得与处理的能力。例如“新西兰”一题，如果从知识内容的角度考虑不应该列入考试范围，因为该国地理概况不是必学内容，但从能力的角度同样能考查学生。该题提供的地图蕴含了丰富的地理信息。通过阅读其纬度、国土形状、河流分布等信息，可以分析出，新西兰为南太平洋岛国，终年温和多雨，地形以山地丘陵为主，还能从中推测出，该国能源以地热能、水能、风能为主，这是因为新西兰位于太平洋板块与印度洋板块的碰撞地带，断裂多，岩浆活动频繁，因此地热能丰富;全年降水丰富且均匀，国土狭长，中部为山脉，河流多向东西两侧流入海洋，河流短，落差大，水流湍急，因此水能资源丰富;多数国土位于西风带，风力较大，因此风能资源丰富。该题能够有效考出学生在阅读地图能力上的差异。

成因诠释能力是运用原理解释地理问题的能力。“法国罗讷河”一题包括了对若干地理成因的考查，即罗讷河上游洪峰得到有效削减的自然环境原因，该河出现春汛与夏末枯水期的原因，法国拆除部分水电站的原因。解答这些原因，需要运用相应的径流调节、河水补给、地中海气候特征、河流生态保护、能源消费结构等地理原理，学生在答题中能够反映出对地理原理的掌握状况和对地理成因的诠释能力。

区域综合能力是地理学科的核心思维能力。近几年来，每年地理试卷均有一道区域综合分析题，它能够有效地考查学生对一个区域的整体把握、因素联系、综合思维的能力。今年试卷中“分析中亚地区自然地理环境特征及其对该地区人文地理环境的影响”一题，要求学生在综合纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素的基础上，概括出中亚地区自然地理环境特征，并且从人地关联的角度分析其对人文环境的影响。该题对综合思维的要求是很高的，同时还需要较高的地理表达能力。该题的评分采取等级评分法，能够较好地体现地理学习水平的区分度。

紧扣科技前沿考查应用能力