校企合作是一个由来已久，但一直能够同时吸引高校和企业眼球的话题，原因就在于职前教育阶段，企业一直对高校培养的人才颇为不满;职后教育阶段，虽然部分企业有自己的企业大学或培训中心，但单靠企业大学或培训中心不能够完全满足企业人才培养的需求，还需要借助高校的力量。高校方面，为了培养出满足企业需求的人才，为了凸显其服务社会的功能，一直在试图同企业建立起密不可分的关系。企业方面，为了能得到适合企业发展需求的合适人才，一直希望多与高校沟通，或共同培养。

　　纵观现在全国的校企合作，众高校和众企业之间的尝试无外乎企业培训外包和订单式人才培养两种。近两年来，前置教育的概念被提出，企业在大学三四年级，甚至是大学一年级就参与到高校的人才培养中。可以肯定地说，校企合作取得了一些新进展，但问题依然存在。

　　最近，我们跟高校合作做了两期职业经理人的培训。培训开始之前，企业提出很多方向性的东西，学校也认可，但在培训过程当中，我们发现，理论性是有，但在专业知识方面，老师讲得比较少，也就是说对接得不像我们想象的那样无缝。东北袜业遇到的问题是校企合作中一个长期存在的症结。要想摆脱这个症结，真正实现无缝对接，最为迫切要解决两个问题让高校的教师走进企业、让企业和高校语言相通。

　　高校教师不愿意或无暇走进企业，但要想真正了解企业的想法和需求，进而生成符合企业需求的人才培养方案，就必须走进企业，这是一对矛盾。受中国教育体制和教师评价标准的限制，让教师放弃宝贵的写论文时间而花几个月甚至是半年时间走进企业进行知识梳理和案例开发，这完全不符合教师的价值取向。那么如何解决这一矛盾呢?有人说根本是要改变教师论文的评价标准，有人说可以绕开教授，让这些大学教授所带的研三的学生来做这项工作。在记者看来，这些建议的可行性还有待证明，在现有体制下，浙江大学的实践也许是一个不错的解决方案。

　　在浙江大学，教师实行分类管理，即把教师分为研究型、教学科研型和推广型。其中，推广型教师的任务就是做社会服务。这样，参与企业人才培养就是这类教师的分内工作了。与此同时，浙江大学有一个完整的服务社会的体系，设有专门处理浙江大学跟地方政府和企业对接事务的部门地方合作处，科学技术研究院下设技术转移中心，截至目前为止，他们已经在全国建了75个技术转移中心，和企业合作把学校研究出的技术和科研成果进行转移。