现实中,大部分人不一定要成为专业作家,但总是会和文字打交道。王林表示,因此做到所写的文字逻辑通顺,论述有力,有独立思考,能选择最恰当的词语表达想法,是一种基本功,也是可以训练出来的。而且,我们要有一个共识,就是即使在信息社会,写作依然是每个人的生活必备技能之一。在很多行业或职业,都免不了要写策划案。而如何用简洁的语言写清楚策划的内容,或者为部门、为领导写一篇文通字顺的讲话稿,或者用精当的语言提炼一本书的观点,都考验着一个人的写作能力。

即使孩子未来当科学家、公务员,也都离不开上写作。而通过大量阅读,注意从现实生活来汲取写作素材,并掌握了写作的基本步骤、方法,提高自身的思维表达能力,未来就会写得好、写得巧,跟别人不一样,进而获得情感慰藉。当下社会,看似写作技能越来越不重要,写作要被电脑所替代,实际上反而越来越重要,有好的写作能力无疑会为职场竞争加分,进而影响孩子未来的成长成才。

写作教学的问题比阅读教学更多

尽管当前我国中小学的阅读与写作均存在问题,但王林表示,写作方面的问题要远远多于阅读问题,即还没有找到根本的方法,没有发现问题所在。现在的语文课承载的东西太多了,诸如德育、安全教育等都要在语文课堂呈现,写作变成了语文课中的一小部分。语文学科的边界不清楚,导致作文教学实效性不高。

具体到写作教学的误区,王林说,一是在写什么层面有问题,即作文题目的趣味性不够,激发不了学生的表达热情、创作欲望。二是怎么写的问题。许多语文老师在教作文方面,方法不多,能力有限,缺乏对学生的过程指导。三是由于批改作文的工作量大,老师一般不爱布置作文,学生平时练习少。四是写作生活化倾向不够。小学作文的内容,理想情况是,一半以上是想象力,20%是请假条等实用文,30%才是应试作文。现在应试作文的比例太高,教学时一些名校只是让孩子背诵范文,更何况其他普通学校。一旦写作教学以应试为目标,就走偏了,违背了我手写我心的作文教学规律。写作应该是激励学生有话要说,而现在的写作往往是让学生没话找话,胡编乱造。五是对于什么是好文章的问题没有澄清。受传统思维的影响,很多老师以为形容词多、多引用成语、多是排比句的文章才是好文章。好文章不是这样的,而是既给人阅读的快感,也能点亮思想,让人明白很多哲理。

在作文观上存在问题,所以一落实到写作教学,就存在很明显的模式化倾向。例如,老师教学生作文时,往往会告诉学生,作文主要分三类——写人、写物、写景。写人,要从外貌、语言、动作来写;写事,要按照写事前、事中、事后的顺序。写景的诀窍是移步换景,定点观察。老师罗列的这些要点或许没错,但问题是一旦作文内容过于套路化,就失去了新意,难以写出打动人心的东西。反而是诸如写日记等基础性的文字训练,能帮助学生学会观察生活,掌握文字的应用之法,对写作很有帮助。