一是构建具有学校特色的美育课程体系。经过几年的打磨，形成了“三横一纵”的美育课程体系，即纵向以课程目标为基准，建立小学、初中、高中“贯通式”美育课程框架；横向则以课程服务对象为基准，设计面向全体学生的基础型课程，面向部分有兴趣且有能力学生的拓展型课程，面向个别有意愿在某一个领域进行研究的学生的研究型课程。纵横相交，为每名学生“私人定制”自己的美育课表。

二是抓住关键环节改进美育教育教学。美育体现在学校教育的各个学科与各个方面，这就要求从管理者到教师都要具有“大美育”意识，要有效运用学科美育资源。以全学科渗透体现学校对美的追求，对课程内容进行优化组合，尝试用主题课的形式进行多学科联合教学。以全视角引领学生对美的感知，将美育课堂延伸到校外，让学生能够感受艺术之美。以校园文化涵育学校对美的认知。学校借搬迁至新校区的契机，凸显了中国传统建筑风格，集中展示了中国传统文化内涵。

三是统筹整合学校与社会美育资源。学校采用“共享教师”的模式，聘请区域内优秀美育教师来学校执教，实现了区域内教师资源的优化配置。与此同时，将本校优质教师、学生资源以“志愿支教”的形式输出到甘肃武山、贵州丹寨、海南三沙等欠发达地区，助力这些地区对口帮扶学校美育工作的开展以及当地教师素养的提升。此外，学校在社会资源的支持下，相应开设了诸如京剧、“非遗”传承、鲁迅“立人”研究、李大钊精神研究等具有研究价值的美育课程，为学生审美与人文素养的提升提供有力课程保障。

引领学生追寻生命成长之美

广东省中山市东区朗晴小学校长郑凤姚

2015年，借国务院办公厅颁布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》之契机，中山市大力推进美育工作，坚持以人为本，推动教育改革创新。围绕“校园环境立足一个‘雅’字，艺术教师着眼一个‘修’字，课程改革突出一个‘实’字，课外活动着重一个‘精’字”四大措施，逐渐形成了“全市有规划、学校有特色、评价有体系、联动有成效”的“以美育人”新模式。朗晴小学也因此开启了一条通过美育去引领朗晴学子发现美、体验美、实践美的新路径。

以“做有温度的教育，以人为始，以人为终，让朗晴教育因生命成长而精彩，激活每个人的内在潜能”为美育愿景。我们寻求突破，从本真的教育入手，着眼于培养学生的核心素养。几年来，以责任为经，以务实为纬，出色地描绘出一幅从“美育”走向“育美”的现实蓝图。