更新时间:2018-12-11 20:42作者:三水老师
大家纷纷给希希出主意解决这个问题。
沁儿说:希希把下面空的地方写上就可以了。
润润说:我觉得有两种方法:一种是你可以在这个上面画上火柴和夹子;还有一种方法是你可以在上面画上尺子来测量。我觉得这两种方法比较好。
彦兮说:我觉得可以画点点来测量。
……
于是,我就请他们在区域游戏中按照自己提出的方法来进行测量。之后,形成了幼儿作品意见表和教师的幼儿作品意见表(教师评价)。
幼儿作品意见表:
幼儿:润润
作品:树叶的测量
1.我是如何测量的?
我先描了树叶,然后在上面画了夹子,还画了尺子和火柴。
2.我觉得我哪里做得好?
我觉得我测量得挺好的。
教师的幼儿作品意见表:
描述:润润虽然“使用”火柴、夹子、尺子来测量,但都是画出来的。
运用到的概念和方法:用工具来测量,并且尝试了3种不同工具。
分析和评价:润润经过前期的集体活动积累了一定的测量经验,知道要使用工具进行测量,知道测量工具要首尾相接。但是他仍然是选择画出测量工具来进行测量。这让我非常困惑,我认为他并不了解使用工具的真正原因。
主动探索如何使用测量工具
通过前后两次的测量比对,润润发现原来画工具测量和使用工具测量的结果并不一样。
在润润测量完成之后,我又请小朋友们对他的测量结果进行评价。这次大家都认为在他所使用到的测量方法中,用尺来测量时最准确。
我发现孩子们在测量中都有一个共性的问题:虽然他们知道用尺测量获得的结果最准确,但是对于为什么会准确的原因并不了解。另外,他们也不觉得测量一定要用工具来帮助,因此会用写数字、画点点等方式来表征测量过程和结果。这表明他们对于测量中的等量概念并不是很清晰。
为了让幼儿对“尺”有更深入的了解,我们又开展了认识“尺”的集体活动。希望小朋友们通过对尺的观察,了解“尺”的特点:“尺”上面有很多线;有的线长,有的线短,在长的线旁边有数字;数字是“0、1、2、3、4”这样排下去的;线跟线之间的距离相等。之后,我们对孩子们的测量活动进行了观察和评价。
教师的幼儿作品意见表:
幼儿:润润
作品:手的测量