师资难题：创客教师先得“会造物”

上马搞创客教育，但师资跟不上，不少学校还处于“茫然”状态。从这一点来看，师资匮乏成为创客教育目前面临的最大难题。这一问题如今已经得到社会的广泛关注。

基于创客教育的特点，创客教师不仅需要懂得学科知识，还需要善于激发学生的兴趣，引导学生将所学知识应用于实践中，鼓励他们将脑海中的创意付诸行动，将来一旦条件成熟，转变成实际可用的产品。

创客教育的理念在于强调“做中学”，其主旨是在教育活动中融入创客的精神和内涵，发展学生的创新精神和动手实践能力，将学习者培养成为有创客精神的人。它通常以STEAM活动为载体，即融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术/人文（Arts）和数学（Mathematics）等学科的跨学科实践活动。它强调学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。从这个角度讲，创客教育也是科学教育或科技教育的一种形式。

那么创客教育需要培养学生哪些方面的素质？在创客的核心价值观中，要求我们要学会合作与分享，这恰巧是情商的重要组成部分。在参与创客活动的过程中，学生会不断地经历失败，因此，对学生进行挫折教育，磨砺其坚毅品性，对增强学生的自信心有着至关重要的作用。

特别要注意的是，创客教师培训不能仅仅靠专家的几场讲座和政策解读，而是先要让教师真正亲历创客活动，学会做一名“会造物”的创客。除了技术培训，还要加强创客教师社群建设。比如建立区域创客教师工作室，推进异地教研和协作活动等。教育管理部门更要敦促师范院校更新课程，推进职前创客教育师资的培养。

就目前而言，中小学应当鼓励以信息技术、通用技术和中小学综合实践活动的教师为核心，汇聚科学、艺术、数学等学科教师以及校外专家组成指导团队，对学校创客活动进行全面指导。与此同时，也应当创造一种环境，让一线的教育创客“主动举手”，成为辐射区域创客教育普及的骨干力量。

中美比较：理性看待创客在教育领域发挥的作用

在欧美，有相当比例的家庭有工作间。在这些位于车库、地下室里的工作间里曾涌现出一批又一批具有创客精神的创新人才，比如乔布斯和比尔·盖茨的最初奋斗岁月都是从车库开始的。大多欧美创客往往是从家庭走向社会的，基于兴趣爱好的自修自产自造，成为创客的一种表现形式。《现代教育技术》杂志副主编宋述强认为，“与国外，特别是美国相比，中国的创客文化其实还远未盛行。要真正让创客的种子在中国的土壤里生根发芽，除了学校教育的培养和社会教育的影响外，家庭创客文化和创客氛围也非常重要。”