小班研讨课要求学生积极表达、具备批判性思维等，这类思维模式对于农村学生而言挑战性太大，使得他们很难在这类课程中有优秀表现。

大学国际化要求学生具备很好的语言能力，家庭具备很好的经济基础才能出国学习、参与学术会议等，但在这一领域，农村学生很难参与，即使获得特别资助而能参与，也难有上佳表现。

因此，仅仅关注城乡学生在入学机会方面的公平是远远不够的。我们建议：

在政府出台相关政策之后，大学应该积极行动起来，普遍建立对弱势学生群体的教育支持体系。建立相关机构并积极开展工作，多方给予农村户籍学生较强的学术发展、职业发展和人生进步的支撑。

大学应当对农村学生学业水平进行持续分析。如果发现农村学生为学习弱势群体，应当给予特别帮助。

大学需要给予农村学生更大的专业选择自由，使其更可能根据兴趣选择专业，直接改变家庭经济情况。例如，要特别支持农村学生根据自我意愿选择职业性较强的专业而非基础学科，如哲学、地质学。

大学应当成立“学习中心（LearningCenter）”对农村学生予以专项帮助。包括口头、笔头表达能力，计算机使用能力、人生规划，求职、实习等方面能力。重点提供一对一帮助。

大学应当以高校暑期学校为平台，要求农村学生提前一个月入学，参加专门设计的开学前补习教育。包括计算机、英语口语、口头表达、人际交往、专业兴趣等欠缺的补课辅导。

大学对于农村学生在国际化方面的参与特别要有专门名额保证。需要各大学基金会募集专项资金予以支持。

各大学都应当寻找和树立农村户籍学生和优秀校友典型。宣传他们的事迹，提供在校学生和他们学习、交流的充分机会。

各大学的导师和辅导员要对农村学生予以专门关注和特别帮助。

高等教育机会的不平等首先是基础教育阶段机会不平等积累的结果。我们希望通过政府和大学的努力，用过程公平来弥补起点和机会的不公平，为农村学生创造更多的机会，使他们的未来充满希望。

（卢晓东为北京大学中国教育财政科学研究所客座研究员；于晓磊为北京大学哲学系2014级研究生）