薛萍说，专题研究式授课可以提高教学的研究性、针对性和实效性，可以引发学生深入思考，是创新人才培养非常好的方法。

讨论式课堂形式也是专题授课的方式之一。学院主张，课堂上教学相长，通过共同讨论获得正确的认识。以学术宽容原则对待学生提出的一些偏激和片面的观点，教师要引导他们运用马克思主义的科学方法实事求是地分析问题。

“讲少数民族关系问题，我让少数民族学生先讲。一个藏族学生讲，在藏区一些老人不喜欢修铁路，因为铁路打破了他们的生活，把他们的年轻人吸引走了。接下来我讲，我举印第安人的例子，如果不吸收外来文明和外来文化，一个民族就不能发展，就会静止，就会失去生命力。马克思主义也是一样，也需要发展。”薛萍说。

教师团队倡导学术之风

本学期，年轻的副教授董树彬参与了宋连胜教授开设的“中国化马克思主义的民族文化渊源”选修课。“我们几个老师一起开课，根据自己的兴趣专长，谁熟悉哪块就讲哪一块。我研究文化就讲传统文化。”

韩喜平说：“学院有浓厚的学风，我经常看到大家进行研究性专题式的讨论。很多课不是学校要求，是老师自己开出来的。这已经成了学院的风气。”

记者采访中，听到学院领导和教师强调最多的是两点：一是教师自身必须坚信马克思主义，二是教师的学养要高。

韩喜平说，一个教师，如果自身不信仰马克思主义，就不能在课堂上讲好马克思主义。

在马克思主义学院，教师都是从自己的专业研究方向出发开设或主讲选修课，如“国外社会主义纵横谈”、“伦理经济学”、“当代宗教问题与马克思主义”、“西方马克思主义思潮评介”、“当代中国经济热点问题”、“当代世界经济与政治”等。这些课都有专业的最新研究成果和学术信息，同时融入教师对问题的思考。

在马克思主义学院，以科研促进教学已成为一种共识和常态。韩喜平说，只讲教材是没有意义的，所有教师都能讲，但要把马克思主义真实的内涵讲出来，没有科研能力和科研成果是做不到的。

如今，学院科研水平整体大幅度提高，仅2016年就发表论文135篇；与吉林大学出版社合作出版十八大专题系列书系9本、“中国梦”系列书系10本；与吉林出版集团合作出版马克思主义系列丛书80本