何老师，您好：

很荣幸有机会能采访您，十分感谢您拨冗接受采访！

一、基本资料：

1、请问您目前工作了多少年？

当教师十五年

2、请问您目前担任几年级学生的导师？

初中一年级。

3、请问您带的班级有多少位学生？

34个学生，正常平均一个班四十人。

4、请问您教班上哪些科目？

语文。

二、班级常规管理方面：

1、当您新接一个班级时，请问您如何了解学生之间的个别差异及建立师生之间的互动？

填基本资料AB卡，及配合家庭访问用的表---“家访表”，了解学生兴趣、专长、家庭成员及气氛，在第一次段考结束后做家庭访问，利用一个月的时间，仔细观察学生，以实际了解学生个别状况，在家庭访问时和家长沟通，询问在小学时的情形。

分析：这位老师在了解学生时除了观察学生在校表现之外还会跟家长密切接触，并借此了解学生的过去表现，而不会只观察到目前的表象行为；这对于了解学生的个别差异及建立师生之间的互动有更深层的帮助。

2、请问您如何建立班级常规？

例如：

（1）学生上课讲话

这位老师认为学生会在上课讲话，和老师上课内容是否准备充分有一定的关系，所以老师应在课前妥善准备课程内容，其次，老师并不会严格处理讲话的学生，而是会走到他身旁询问是否有什么原因，例如：课堂上有问题不清楚的地方。一般而言，这样的处理就够了，因为学生自己就会警觉到老师已注意到他上课的行为。

分析：就预防部分，这位老师符合需求满足型的教师，因为她认为老师有责任去满足学生上课的兴趣及需求。而处理方面，老师善用肢体语言，用走近学生这种肢体动作，让学生感到老师的注意而有所警觉。      

（2）学生上课迟到

之前会先和小朋友沟通，因为这老师认为迟到是难免的事情，偶尔可接受，但如果一而再地反覆，就要采取行动；第一次迟到的学生采先询问，再叮咛他下次不要再犯，然后彼此约法三章，如果再犯会给予适度的惩罚。例如：延迟放学时间，因为国中生害怕延迟放学时间，所以就能抑止没理由的迟到。