更新时间:2018-06-02 13:59作者:李一老师
善学乐学
中国第一篇教育学论著《学记》有言:“善学者事逸而功倍,又从而庸之。”意思是说,善于学习的人,教师费力不大却可以达到事半功倍的效果,而且还会归功于老师。可是,现在不少学生并不会学习,更遑论善学了。于是,就出现了尴尬的局面:“不善学者师勤而功半,又从而怨之。”意思是说,不善于学习的学生,老师教得非常辛苦,可学生学习的效果却是事倍功半,而且还抱怨老师。
那么,学生为什么不会学习,不善于学习呢?当然,与其本人有关。可是,赵福庆认为,与教师教学观念与教学思路同样有关,如果研究教法的同时,也研究学法;在研究学法的同时,也研究学生学习的内在规律,就能让学生走进会学善学的境地里。同时,会学善学还要有一个重要元素,那就是主动学习。有了内驱力,就如机器有了发动机。这样,学生才能具备终身学习的欲求,并能很好很快地获取必需的知识。
内驱力还需要一个重要的支点,那就是乐学。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果“知之”在求知层面的话,“好之”则有了道德诉求,而“乐之”则进入到审美层次。孔子之所以终身“学而不厌”,一个重要的因素,就是他那“发愤忘食,乐而忘忧,不知老之将至”的审美体验。
如何让学生乐学呢?要让他们知道学习是自己的事情,并且从中体验到探索未知、喜获丰收的幸福。
赵福庆认为,创新学习方式,拓宽学习渠道,丰富学习体验,是激活学生乐学的有效途径。他不但思考与研究了这个问题,而且在实践层面进行了大胆创新。班级微电影课程就是其中之一。学校每个班级都成立了微电影社团,每学期完成一部微电影作品。学生对当演员、拍电影,有着极强的好奇心和参与欲,如果让他们自己将其熟悉的学校生活搬上荧屏,则会产生更大的吸引力。不过,自创班级微电影,对于从未涉足这一艺术领域的学生来说,还是充满挑战的。可是,由于“乐之”,即使遭遇困难,孩子们也一往无前。他们主动积极地学习剧本创编、表演、拍摄、编辑、美工、后期制作等技能,于是,就有了神思天外的想象、独具匠心的创意、充满美感的设计、认真有序的操作。学生们惊奇地发现,自己竟然有着如此之大的创造力,有着如此美好的创作成果。于是,乐此不疲的忙碌中,又有了回荡于心中的独特的幸福感。何止于此,他们还学会了组织、合作、沟通、分享等,体悟到“二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰”的特殊感受。而从各个学科学到的知识,自然而然地在其中汇聚融合,以至升华成具有生命张力的智慧。于是,《家访》《保姆妈妈》《老师妈妈》等一批优秀班级微电影成功“出品”,并在学校微电影节期间展播。同学们簇拥在教学楼内的各个电视机前,欣赏着自己的创作,且于兴奋与激动中,生成了更大的自信心与自豪感。而老师们,在惊诧于学生巨大创造力的同时,还有了“后生可畏,焉知来者之不如今也”的喜悦与感叹。