大学时期是世界观形成的重要时期，要加强科学理论修养，增强在意识形态领域分辨是非的能力。大学生大多数是成年人或即将成年，成年人有法定的权利更有责任和义务，要自觉遵守法律和道德规范，要严守校纪校规。近几年大学生中有些事情闹得沸沸扬扬，如有的学生在校外租房同居，有的学生考试舞弊等，这样既败坏了自己的名声也败坏了学校的名声。大学生是社会文明层次很高的群体，应严于律己修身治学，做一个既有广博知识又有高尚道德的人。对于那些从中小城市特别是从农村来的大学新生来说，更不要在五光十色的都市生活里迷失自己。五十年代就有“一年土、二年洋、三年不认爹和娘”的顺口溜传遍全国，但愿这类故事不要重演。同学不要因为自己家庭贫困而自卑，大学生美在知识修养，出身寒门不是丑事，在艰苦条件下能考上大学是件光荣的事，能成才报效家庭和社会是自我价值的体现。

新生在学习上可能存在怎样的心理特征?

我校面向全国招生，学生来自祖国各地，由于各地教育条件、生活习惯等不同，学生的综合素质存在差异，参差不齐的新生跨进大学校门，面对陌生新奇的学习环境，他们会出现这样或那样较为突出的心理特征：

1、放松感

十几年如一日，尤其高考前的苦战，迫使大多数学生都是放弃一切私心杂念，全身心的投入到学习中，为了升学废寝忘食，付出了全部的时间和精力，心理上和生理上都深感疲惫不堪，当终于怀着“如愿以偿”的喜悦心情跨入大学校园时，在兴奋之余不免有苦尽甘来的念头。尤其是对于一些思想活跃、对新鲜事物敏感、兴趣广泛、性格开朗的学生，在考大学前，一切兴趣爱好都被压抑了，进入大学后被压抑的思想很快迸发，专业学习很快被其他的爱好所代替，学习上的放松更为明显。还有一部分同学由于长期管束的消失与学习压力的暂时缓解而失去自控力，他们认为应该轻松一下，甚至放纵自己，显然把放松自己看作是理所当然的了。

2、焦虑感

学生到大学后，由于教与学多方面的改变，有些学生感觉自己不会学习了，尽管有相当多的学生学习积极性很高，求知欲较强烈，希望能够学到一身本领，以便将来在就业的竞争中处于主动的地位。但对于计算机、专业课、社会实习等课程，许多来自农村的学生都是接触不多，学习起来难免会觉得力不从心。尤其是对于专业课的学习，相当一部分学生对自己的专业还不是很了解，还没有培养起对专业课的兴趣，学习很被动、很茫然。甚至有些学生不能处理好学习、休息、娱乐的关系，把中学的一套学习方法照搬到大学，往往造成用功有余，而学习效果不是很好的现象。求知欲强，期望值高，而学习效果却不佳，这种现象会使很多学生茫然，学习不得章法，不得要领，有人甚至怀疑自己的学习能力，产生厌学，感到焦虑。