识别学生潜能发展的主要因素，是看学生的学科悟性、专注水平、思维深刻性，而非竞赛成绩。

自主招生是一个“学校选拔适合的学生与学生选择适合的学校”的双向选择过程。比起竞赛名次，学校更关注的是：学生对某个学科的兴趣到底是不是真的；这种兴趣、潜能是否建立在全面发展的基础上；这个有潜能的领域是否能在我们学校里得到进一步开发与展现。

当然，这么说并不代表上海中学从今年开始就不招竞赛生了。对于那些既全面发展，又通过高含金量的竞赛来展现出自身潜能的学生，学校也会给予充分的尊重，前提就是看他们是否真正感兴趣，是否具有可持续发展的潜力。

实际上，和招募理想生源同步，上海中学也在走自己的路，做自己真正想做的人才培养“实验”。

为了推进研究型、创新型学校的构建，从2008年开始，上海中学持续开展以“志趣聚焦、潜能激发”为导向的创新人才早期培育实验。在“点”上，学校在延续之前开设的数学实验班同时，增设了科技实验班，2012年又开设了工程实验班(科技实验班、工程实验班的学生选拔主要看学生是否在全面素养基础上有某一或某些方面的兴趣、潜能)；在“面”上，针对通识班，创设节能汽车、人体医学、法学、金融、软件工程、微电影、主持与演讲等多个实验组供学生选学。

整个探索过程，自始至终都将学生的潜能识别与开发放在首位。

“全面而有个性的发展”，学生未来才能走得更高、更远。

多年的创新人才早期识别与培育探索中，我们有几个重要发现：

其一、识别学生潜能发展的主要因素是看学生对感兴趣领域的学科悟性、专注水平、思维深刻性等方面，而非竞赛成绩。这一点也得到了学生的认同，学校对2011、2012届学生的调查表明，学生在回答“识别自己潜能发展的主要因素”时，认为建立在“感兴趣学科领域的悟性”占78.7%，远高于“竞赛获奖的层次”(15.9%的学生认同)。

其二，关注在某一或某些领域有兴趣、潜能的孩子全面而有个性的发展，能帮助他们走得更高、更远，更好地促进他们在该潜能领域深入探究与发展下去。

上海中学确有一批学生在竞赛上特别突出，我们学校是国内唯一一所连续6年有学生进入国际数学奥林匹克中国国家队并在国际数学奥林匹克中获得金牌的学校。

这些“奥数冠军”的其他科目成绩如何呢？获得国际数学奥林匹克金牌的2009届学生牟晓生，综合成绩位于学校前列，不仅英语相当好，羽毛球也打得特别好，是校羽毛球队的队员；2010届的郑凡同学，学科综合成绩持续保持年级领先，还入选物理奥赛国家集训队。