2.把握学科教学规律，推进学科整体提高。

学校教学水平的整体提升，既需要专业教师队伍的支撑，更需要专业教学的科学有效组织。教学既是对教师专业素养的展示，更重要地体现在学科教学技艺的演绎上，学科专业水平高并不代表能教好学生。因此在学科建设过程中，要不断探索学科教学的有效手段，促进学生学科知识扎实掌握和灵活运用。

一方面要把握学科特点，优选教学方略。准确把握文理科教学的不同特点和不同要求，以探究式和实践式教学为手段，提升学生质疑、探究和实践能力。理科教学要注重挖掘知识生成的途径，有效结合学生自身的基础和生活经验，促进知识的动态生成，要注重实验的演示和操作，增强学生知识形成的感性认识，要进行有效的训练和总结，促进学生对知识的迁移运用，不断提升学生的学科知识水平。文科教学要突出大阅读教学，把阅读式教学作为主干教学方式，提升学生的阅读、表达和写作能力。打破课时教学、章节教学的限制束缚。语文教学一个单元的几篇课文可以打通教学，另外可再结合单元特点加以补充，突出文学的熏陶感染作用;英语教学要以情境教学为抓手，让学生在情境体验中感受提高，单元内教学注意聚集整合，突出词汇的积累过关和课文的记忆背诵;政史地教学要将学生的知识积累和辩证思维培养紧密结合，突出知识应用能力的提高。文科教师要配合班主任认真抓好教室图书角建设，引导学生大量阅读，促进学生知识积累，各备课组集体备课要在明确教学目标的基础上，重点突破教学方法的选择，在说课、议课、评课上下功夫，使教学更贴近学生的实际。

另一方面要注重教学积累，提升教学效率。要注重学科教学资源的积累和储备，以骨干教师工作室为平台，强化学科教学资源库建设，学科教学资源库主要包括校本教学案、教学课件、专业题库、知识拓展等方面，各教研组要在教学过程中注意教学资源的整理收集，及时注入骨干教师工作室的电子平台，促进教学资源学科教师的共享。每个教师也要切实加强学科知识的积累，丰富自身学养，彻底摆脱组内炒什么就吃什么的现象，而没有自己钻研整合的“私房菜”。今年开始，教务处、教师发展中心要组织开展老师的三个竞赛：一是教学案编写竞赛，二是教学课件编写竞赛，三是编题竞赛，以比赛营造氛围，用比赛促进钻研。

3.把牢学科教学特点，实现学科的教学相长