在小学阶段通过遴选体现爱国主义和革命传统教育、文质兼美、贴近儿童生活实际的篇目，培养他们的优秀品质和健全人格;中学阶段重视选取富有文化内涵和时代气息的经典篇目，全面提高学生的人文素养。

同时，教材大幅增加反映中华优秀传统文化的课文比重，在一至六年级相关课文约占全部课文的30%，每册最后一个单元集中安排反映中华优秀传统文化的课文;七至九年级相关课文约占全部课文的40%，每册安排两个单元的古诗文。

郑伟钟表示，小学阶段一是根据学生的认知水平，以学习古诗为主，二是从三年级开始安排学习浅显易懂的文言文，三是让学生尽早接触四大名著原文，安排了五篇相关的课文。

一些和时代要求不符的课文被撤换，例如《鲁提辖拳打镇关西》由于与现代和谐社会导向不符，被换下。

修订版教材保留了原教材《我能行》《月下桨声》等名篇，帮助孩子培养良好的情操和优秀的品德。

　更换南京大屠杀课文原因是什么?

据相关负责人介绍，语文出版社自2013年起，对2001年审定通过的九年义务教育课程标准实验教科书进行了修订。在修订过程中，将温书林的《南京大屠杀》一文换成张纯如所写的《南京大屠杀》一书节选，课文题目为《死里逃生》，并不存在将南京大屠杀题材撤掉的问题。

更换原因主要是张纯如所写《南京大屠杀》片段《死里逃生》，不仅写了南京大屠杀的惨无人道，而且刻画了一个普通中国妇女李秀英在日本鬼子惨无人道的暴行面前智勇双全、勇敢反抗的事迹，感人至深，反映了伟大的中国人民抗击外来侵略的坚强决心和英勇无畏的精神。

50%语言文字应用题什么样?

据郑伟钟介绍，50%语言文字应用题主要是从字词句段、语修逻文这些方面进行出题。实验版教材理解课文内容的题目比较多，一篇课文一般有两道都是理解课文内容的题目。修订版教材更强调语言文字的应用，课文理解的题目一般放到了一道题里面，补充的题目一般是从词句运用、语法、修辞、表达方法、语言逻辑上出题。

其中，用语文来说现象，分析、解释各种问题的语言文字运用题占到50%以上，主要体现在口语交际、习作和综合性学习上，话题的形式更加考虑学生的需要。

口语交际则加强了互动性，比如小学阶段的《劝说》《安慰》，初中阶段的讨论会《聪明人就一定能成功吗》等;习作加强了实用性，比如一至六年级加强应用文的写作指导，安排了8次应用文写作的练习;综合性学习加强了实践性，比如七至九年级的编演短剧、办一份小报、调查社会用字情况等。