说课是在精心备课的基础上,授课教员面对同时听课人,系统谈本人本节课的教学想象及其理论根据,然后由听者评说,到达互相交流,共同交流的目的。

一、“说课”的根本内容

说课是在教员备写教案基础上的再进步,它能协助教员对上课的理性认识,是有目的、有方案、有组织、有准备的备课研讨活动。授课教员引见本人的课堂教学设计,答复上课将“做什么”“怎样做”和“为什么这样做”三个问题。备好课是说课的前提,而说课必需站在理论的高度对备课做出科学的剖析和解释。因而,说课的内容应包括以下四个方面:

1、说教材

也就是剖析教材,要说出对教材的整体把握,明白本节课或本章内容在整个学段和教材系统中所处的位置及其作用。引见这局部教学内容是在学生学习了哪局部学问基础上停止的,是前面所学哪些学问的延伸与应用,又是后面哪些学问的基础,在整个学问体系中处于什么位置。了解编者企图,明白“教什么”;晓得“如何教”。

此外,要说出本节课的教学目的,指出教学的重难点和关键。还能够添加教员个人的思想亮点,共同处置方式。如对教材内容的重新组合、调整以及对教材其他处置办法的设计思绪。

2、说教法

说教法能够了解为说教学办法、教学方式和手腕的选择及应用。比方:采取设置疑问来启示和引导学生的办法,入手操作、动脑考虑与互相交流的教学办法,情形教学法,富有情味、诙谐、诱导的教学办法,展开课堂竞赛的方式,故事导入,扮演演示等。一旦肯定了教学办法,就应该引见为什么采用这种办法,在课堂教学中,经过什么途径有效运用这些教学办法,估计到达什么样的效果。选择何种教学办法,依据教员的教学作风、教材特性、学生认知规律来决议,但无论采用什么样的办法,都要一直贯彻“具有启示性”、“突出主体性”、的准绳。

有些教员为上课制造了教具、多媒体课件等辅助手腕,在说课过程中,能够向大家长篇大论地说清它们运用的目的和作用。

3、说学法

说学法要说出本节课中,指导学生用什么样的学习办法,培育什么样的习气和才能。如:“主动参与,乐于研讨,交流与协作”为主要特征的学习方式。认真阅读的学习办法,培育兴味的办法,在教学中促进学生主动生成的学习办法,培育学生的自主学习才能,引领学生客观全面剖析的学习办法,培育学生的探求才能,疾速记忆的办法,列大纲,画概念图等。说出教员是经过怎样的情形设计,学生在怎样的活动中,养成哪些良好的学习习气,培育哪种才能,怎样激起学习兴味调动全班学生的积极思想,课堂上怎样关注“潜能生”等。